浅谈现代教育技术在小学英语教学中的有效运用

余梓优

【摘    要】科学技术不断发展，运用计算机、平板、多媒体等现代教育技术进行教学改革成为必然，小学英语教学也必然如此。在小学英语教学中实施现代信息化教学，其集“音、形、光、色”于一体，图像可观、视频可感、动态极强，能有效地渲染课堂教学氛围，创设课堂教学情景，激发学生的情感体验。在小学英语教学领域引入现代教育技术，不但充分激发了学生的学习兴趣，还能有效地培养学生的实践能力、交际能力、感知能力、交互能力等，增加课堂容量，提高教学效率。

【关键词】现代教育技术  小学英语  有效运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.094

众所周知，现代教学已不再是从前的“一块黑板，一支粉笔”的老样式，它需要融入多种元素。在小学英语课堂上开展教学活动，也需要有现代教育技术的支撑，有集声音、文字、图片、动画、视频为一体的各种资源帮助。因为现代信息化视听资源的参与，能营造出一种逼真的英语教学场景，将学生置身于真实的英语语言环境中，并在其中开展对话交流、语感体验、语义理解等学习活动，激发兴趣，引发小学生对英语学习的需要，产生学习的激情，从而更主动、更有兴趣地参与到英语课堂学习、交际活动中去，达到优化小学英语现代课堂教学的目的。下面笔者就来谈谈现代教育技术在小学英语教学中的有效运用。

一、现代教育技术在小学英语教学中的运用优势

现代教育技术进入课堂后，教师从单纯的讲授者转变成教学活动的设计者、学生学习的指导者、学习活动的合作者，为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学习活动提供了多种参与机会。现代教育就是要充分发挥学生的主体作用，在教师的引导帮助下，利用必要的学习资源，让学生主动地获取知识、建构知识，从而实现对学生的全面素质综合提高。在现代教育技术环境下的小学英语教学中，多媒体是学生学习认知的工具，资源是学生学习的“粮食”，学生要成为媒体的主人，教师作为现代教育的设计者，就要从多媒体的设计、配置以及相应课件的开发上下功夫。要从学生出发，要符合学生的认知规律、认知特点和学习习惯上找到突破口，有规律地开展小学英语教育教学活动。实践证明，现代教育技术在小学英语教育教学中的运用，极大地转变了教学活动中的师生关系，让教师由讲解说明的教学方式转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构为主的师生平等教学过程，学生成为了学习活动的主人，新课程理念得到了有效的全面实施。现代教育技术要求课堂教学过程应该是提高学生认知技能、增强创新能力、陶冶性情、养成人格的过程。因此，现代课堂要特别注重学习情景、探索情景、创新情景和与知识情节相联系的情感体验等活动环节的设计，学生只有置于信息技术的环境中，才能充分发挥主观能动性，才能在耳濡目染、潜移默化中得到能力的发展。

二、运用现代教育技术激发小学生的英语学习兴趣

小学生好奇心强，好动，且注意力容易分散，自我控制能力弱，这是小学生学习的特点。科学数据表明，三四年级是培养学生英语学习兴趣、形成良好的学习态度与习惯的黄金时期，是爱学习、好学习的最佳铺垫，是学生开始由可塑性朝着定型发展的必然过程。而五六年级则处于小学高级阶段，此时学生的学习态度、学习习惯等都基本定型，其情感、态度、价值观将直接影响其学习英语的兴趣。所以小学阶段培养学生学习英语的兴趣也很关键，是学生愿意学习的基础。良好地激发学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望，让他们逐步感到想学习。小学生活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。优雅动听的音乐、鲜艳夺目的色彩、五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。现代教育技术中的教育资源正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息，帮助学生对单词、短句、文本内容的理解。多媒体教学通过文本、图像、声音、动画、视频等形式来共同呈现教学内容，以达到图文、声像、三维动画一体化的效果。例如，在学习外研版三年级上册第四模块“It's red”表达颜色的单词时，笔者运用多媒体呈现了一些五颜六色、游来游去的金鱼动画和多彩的气球，让学生充分感受到这些画面中绚丽的颜色，动静结合的画面使学生的兴趣很快提了起来，学生的兴奋点高，很容易就能掌握这些知识。

又如在教学动物单词时，如果按照传统教学方式带领学生拼读就难免枯燥，而运用现代教育技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设一个鲜活的动物园场景，变学生的无意注意为有意注意，并分别给不同动物加入不同的声音，让学生一边听着该种动物的叫声一边学习这个单词，使抽象、枯燥的单词具体化、形象化，大大吸引了学生的注意力，使其产生了强烈的学习欲望。

三、運用现代教育技术培养小学生的英语学习能力

传统的英语教学模式因缺乏语言学习环境，没有小学英语认知情感的支撑，因而往往出现学生在课堂上死气沉沉的现象，学习英语开口难等问题。教师难教，学生难学，这都是传统英语教学常遇到的难题。为了解决这一难题，笔者在教学中做过一些探索，经验告诉我们，教师可利用多媒体创设语言学习环境的氛围使学生感受异国文化，把英语课本上抽象的语言符号知识与相关材料、语言背景有机地结合起来，模拟丰富多样的现实生活情景，提高课堂教学效果，使学生触景生情，激发其表达的欲望，这样既缩短了教学和现实的距离，又给学生提供了使用英语交际的机会，培养了学生的语言表达能力，还满足了他们的好奇心、好动心。如在教学外研版三年级上册第六模块“Happy birthday！”时，教师就可以模拟生日活动场景制作多媒体课件。学生们看着图片，伴着歌声“Happy birthday to you.”“来”到了美丽的“party”现场，进入身临其境般的场景，让学生说出来、唱起来，使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，从而激发学生的求知欲和英语表达的欲望。73204D0B-5291-4F58-9A13-9E563D3459D7

又如，在操练句型“May I have ...？”时，设计了两个情景：情景一，在一个寒冷的冬天，一个衣衫单薄的小孩在风中行走;情景二，在一个炎热的夏天，烈日下有一个小孩。笔者让学生观察后配上对话来表演这两个角色，安静的教室里马上沸腾了，学生不由自主地用已学过或未学过的英语知识来表达自己的意思：“May I have a coat，please？”“May I have an ice cream，please？”这样就培养了学生说的能力。所以，培养学生的交际能力需要创设交际的情景，使学生通过交际发展交际能力。

四、运用现代教育技术突破英语教学重难点

现代教育技术的运用使教师成为课堂学习的引导者和组织者，学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者，学生真正地成为了课堂的主人。教学实践证明，集图、文、声、像、动为一体的多媒体改变了传统的学习方式，抓住多媒体信息技术所具有的动态模拟功能，获得了动态形象的准确信息，形成鲜明、丰富的感性认知，很容易形成相应的语言逻辑思维，提高了学生探究的兴趣，从而突破了教学中的重、难点，把知识的掌握内化为自觉的动力。当然，教师要结合学习内容精心设计课件，理顺知识的内在规律性，合理设计每个情景和细节，包括文字、图片、声音的先后顺序等，这样才能有效地突破难点知识。如在讲“My new teachers.”一课时，教师可以借助多媒体创设教学情境，以帮助学生更好地学习该课的内容。如教师可以利用多媒体播放“Let's start”部分中的歌谣，以引起学生的注意;可以利用多媒体展示一些Pair work中的图片，以帮学生理解该对话的内容。此外，还可以事先找好这样一个视频：学生正在教室里打闹，然后进来一位新教师，学生瞬间就安静了，都对这位新教师比较好奇，当上课铃响的时候，教师开始做自我介绍等。通过播放这样一个视频情境进行课堂导入，吸引了学生的注意力，学生面对这样的情景，脑中形成鲜明、丰富的感性认知，提高了探究的兴趣，从而突破了教学中的重、难点，把知识的掌握内化为自觉学习的动力。

五、运用现代教育技术锻炼学生的英语思维能力

要想学好、应用好一门语言，不了解文化是不可以的。了解文化不仅有助于提高学生对英语的兴趣，还有利于锻炼学生的英语思维能力。心理学研究表明，学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展，学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认识冲突，激发学生求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。语言是文化沉淀的瑰宝，包罗风土人情、历史地理、宗教信仰、饮食习惯等。学习了英语的发展史，明白单词的构成就不难了;了解了西方沟通的规则，和外国人交流就方便多了，也有助于学生树立起世界意识和爱国主义价值观。由于条件的限制，不可能所有的学生都有机会出国了解英语文化，现代教育技术就提供了连接文化的橋梁，现代教育技术提供的情景与内容中有许多超越了学生的经验，生成了他们的问题，拓展了他们的学习。如讲圣诞节（Christmas）时，教师可以直接用多媒体展示圣诞节的由来、传说，观看西方人怎样过圣诞节以及与圣诞节有关的物品等。同时，还可以与中国的春节做比较，了解春节的来历、传说、风俗，使学生进入身临其境的问题环境，让学生自己去思考比较两个节日有什么异同。这样，原本枯燥乏味的课本内容就可以以丰富多彩立体化的形式呈现，使英语课堂趣味化、直观化、交际化，大大提高了英语课堂的教学效率，同时，也锻炼了学生的思维能力，开阔了学生的视野。

总之，现代教育技术辅助教学是个新而大的课题，给小学英语教学提供了全新的教学手段和丰富的教学资源，教师在课堂上要巧妙地运用现代教育技术教育手段，创新教育教学方式，使教与学完美地结合在一起，充分发挥了它在英语课堂教学之中的优点，但现代教育技术作为新时代发展的产物，也给每一位教师提出了新的挑战，我们应当以课堂教学为主，现代教育技术为辅，只有两者合作与互补的教学方式，才能真正满足现代教育课程改革的要求和需要。

参考文献

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