课程思政与物联网应用技术专业实践课程的融合

丁小一

(合肥职业技术学院，安徽 合肥 230000)

1 课程思政在物联网应用技术专业实践教学中的意义

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调：“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”之前物联网应用技术专业的实践课程，大都追求技术的熟练，而没有重视学生的个人素养。针对这种情况，需要我们在教学过程中做到精益求精，同时还要注重内涵建设，将课程思政与实践教学有机融合。因此，课程思政在物联网应用技术专业实践教学中具有重要意义，有助于培养学生团队合作意识、“工匠精神”、爱国情怀等。

2 课程思政与物联网应用技术专业实践教学融合

生搬硬套地把课程思政元素加入到专业实践中是不可取的，这只会引起学生的反感。以物联网应用技术专业的专业核心课《物联网综合项目实训》为例，实践教学内容非常多，我们可以参照物联网专业的职业资格标准，结合1+x传感网应用开发项目，采用基于工作过程的思维方式，将课程思政元素融入到实践教学中，实现真正意义上的“课程思政”[3]。

2.1 深化实践教学教师对“课程思政”的认识，提高其思想政治素养

“师者，传道授业解惑”，老师不仅仅要教技能，还要教授学生为人处事的道理，也就是要育人。实践教学教师很多都是工科出生，对“课程思政”的内涵理解不深，可以采取相关的专题网络培训、培训交流会议等方式来深化实践教学教师对“课程思政”的认识。

2.2 发掘专业课程中的思政元素，制定相应的课程标准

可以从社会热点、讲故事、多维度分析失败的教训等方式发掘思政元素，如客观、严谨的科学态度、团队协作、名族自信心等，结合专业课程的知识点，制定课程标准。

2.3 开发基于工作过程的“融德于教”教学模式

以项目为载体，依据融入课程思政的课程标准，采取以“教师主导、学生主体”的教学方式，开发以项目为单位、基于工作过程的“融德于教”教学模式，线上线下同时进行。《物联网综合项目实训》课程所有项目都按照图1所示的6个环节进行教学设计。

图1 以项目为单位的教学过程设计

2.3.1 编写教案

结合项目内容，从生活实例、社会热点等引入课题，在知识目标、能力目标的基础上明确思政目标。

2.3.2 挖掘课程思政元素，制作微视频

围绕实践技能点，挖掘课程思政元素，制作5～15 min时长的微视频，方便学生在上实践课之前预习相关知识点。

2.3.3 课堂教学

课程教学主要包括3部分，第1部分是对微视频知识点的检查，利用学习通对本次课程相关知识点做个小测试，督促学生课前预习；第2部分是根据检查情况，对相关知识点进行补充；第3部分是实践教学以及学生动手演练，培养学生6S的职业素养。

2.3.4 课程小结

项目实现后，以知识点为中心，引导学生及时总结应用，做到学以致用。

2.3.5 考核评价

不再只注重学生的考试成绩，将思政纳入考核评价，关注学生的品行，如对组织纪律、行为规范、工作态度、敬业精神等方面的考核，让学生能够得到全面发展[4]。

2.4 实践教学案例分析

以《仓储环境监测系统》为例，不管危险品仓库还是粮食等食品储存，环境的监控管理都是非常重要的。首先，温湿度，需要保持通风良好，干燥、不潮湿，可以利用温湿度传感器采集温湿度数据。其次，需要对仓库进行防火检查，利用火焰传感器检测是否有明火，从而实现仓储环境监测功能。

2.4.1 编写教案

从仓库失火的案例引入仓储环境监测系统，在教案中要指出该系统的知识目标(如BasicRF Layer工作机制、基于无线射频通信技术的点对点和点对多点通信开发)、能力目标(如利用串口采集数据，实现通信的能力)以及思政目标(传感器本身的作用是有限的，需要与其它设备相互协作才能发挥更大的作用)。

2.4.2 挖掘课程思政元素，制作微视频

在仓储环境监测系统中，采集节点每隔2 s将采集的数据传送给汇聚节点，这里需要用到定时器，可以制作定时计数器的微视频，培养学生的时间概念。

2.4.3 课堂教学

在实践操作之前，对本项目所用到的知识点做个小测验，如果效果很好，可以直接进入项目的讲解及实操环节。如果效果不理想，补缺补差，为后续的实操做准备。实操环节，对学生要多些鼓励，切勿打击他们的自信心。

2.4.4 课程小结

一个项目实现后，要及时组织学生进行总结。在仓储环境监测系统中，除了任务中的温湿度传感器、火焰传感器，还有很多其它的传感器，如气体传感器，又该如何去使用，要求学生多思考、多实践，以实现这一系统。

2.4.5 考核评价

《物联网综合项目实训》课程是一门考查课，考核的方式多样化，每个项目不仅仅看实践效果，也要看学生在实践时候的表现，有没有和组内队员沟通，有没有遵守实训室的规范等。

3 “课程思政”在实践教学中的预期成果

在《物联网综合项目实训》实训课程的教学中，积极挖掘它的思政元素，具体成果如下。

3.1 弘扬和践行“工匠精神”

《物联网综合项目实训》课程的教学都在实训室，学生进实验室之前要求学生严格遵守机房实训室的规则，爱惜实验实训设备，工位要整洁、操作要符合企业生产“6S”规范，积极弘扬和践行“工匠精神”。

在搭建数字量采集电路的时候，如ADAM4150、继电器等器件连线比较多，如图2所示。要求学生认真分析原理，对照接线图，有耐心的完成硬件电路的搭建，同时要弄清楚接线的原理，而不是人云亦云。接线完成后，不要急于上电看效果，而是借助相应的设备，如万用表，进行检测，以防损坏设备。对学生的布局布线也要提出要求，尽量做到美观大方。

图2 数字量采集电路接线图

图3 《智能路灯》项目系统框图

3.2 培养学生的团队合作意识

《物联网综合项目实训》课程采用分组教学的方式，每个小组设组长一名，由组长给成员分配任务。每一个项目都包含多个模块，需要队员团队合作才能圆满完成任务。如果队员之间不沟通交流，很难取得好的效果，在项目实施过程中也很难获得成就感。学生们的水平参次不齐，需要他们相互帮助，让每个同学都有参与感，进而对自己的专业越来越感兴趣。

3.3 培养学生遵守规则的社会意识

在《智能安防系统》项目教学中，主机和多个从机进行通信时，需要用到Modbus通信协议。在同一时间里，总线上只能有一个主设备，但可以有一个或多个从设备。其消息帧格式如下表1所示。

表1 Modbus消息帧格式

RS485网络中，主从机按照协议来发送数据。在这里，要强调遵守规则的重要性。任何一方没有按照这个格式来发送数据，接收方都不能正确接收数据。学生即将踏入社会，会遇到各种规则，“没有规矩，不成方圆”，所以学生需要增强自身的规则意识，进而提高自身素质。

3.4 培养学生积极思考的能力

在实训课程的教学中，编写代码是必不可少的。有些同学自己不思考，照搬书上代码。让他自己设计代码，写到哪算哪，毫无逻辑。对于这种现象，要求学生写代码之前画系统框图或程序流程图，勤动脑筋、多思考。调试代码的过程不可能是一气呵成的，难免会有各种问题，遇到问题不要慌，要临场应变，关键是解决实践中遇到的问题。如在《智能路灯》项目教学时，要求学生先梳理系统的框图，如图3所示，然后对相应的模块添加代码。

4 结语

物联网应用技术专业实践类课程非常多，在追求技术熟练的同时也要重视学生的个人素养。本文选取物联网应用技术专业的《物联网综合项目实训》实践课程，结合1+x传感网应用开发项目，有机融入课程思政元素，弘扬和践行“工匠精神”，培养学生的团队合作精神等，实现真正意义上的“课程思政”。