小作文，小策略

写作文，让让学生闻之色变的三个字。教学生写好作文，一件让老师头疼的事情。多年来，这个难题一直困扰着我。在这几年的新教材的指引下，我尝试着在教学中训练小作文，既减轻了学生对作文的畏难情绪，又为自己寻找到一些提高学生写作能力的小策略，供大家探讨。

一、写好作文的策略

（一）研读课标，钻研教材，把握小学片段作文教学的方向

作为一线教学的老师，我们应该精准地把握新课标的基本精神，积极地钻研教材，来指导自己的教学。（见新课标）

新课标提出的小学生在小学阶段习作方面所需要达到的要求。三个学段，随着年级的增高，习作的要求也越高，目标也越细。但我注意到了四个关键词：观察、想象、修改、积累，它们出现在每个学段的习作目标中。

（二）了解学情，选择片段作文教学的时机

由于片段训练篇幅短、时间省，所以运用比较灵活。我们在深入了解学生的学情之后，要根据学生的学习需求，选择片段作文教学的最佳时机。

1.可以在作文训练课中进行

一般来说，单元习作都是要求学生按照一定的要求完成一定篇幅的文章，作文训练课时间有限，这时，片段训练就可以起到弥补作用，它可以结合本次写作重点当堂要求、当堂完成、当堂评议。

2.片段训练还可以在一篇课文学完以后进行

这主要是仿写和续写。如教学二年级上册《风娃娃》一文以后，马上引导学生运用课文的写作方法，想想风娃娃会怎样说，怎样做，出现了怎样的情景，仿照課文的样子，用两三句话说出来。在学生经过一番思考之后，再有意请了四位程度不一的学生来讲。精彩的，让大家分析其精彩之处;平淡的，让大家给他想想解决的办法。

3.片段训练也可以在阅读教学的过程中进行，就是我们小语通常所讲的“随课微写”

把作文融化在阅读之中，与阅读教学紧密结合，既可以深入了解原文，又可模仿范文，把读到的好词好句及时巩固下来，并运用到片段中去，可谓一举两得。

（三）关注细节，做片段作文教学的有心人

1.鼓励为主，让学生充满自信

“好笔力。好见地。读史有眼，立论有识。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”这是一位小学老师给后来成为伟大的文学家的茅盾所写的一篇作文上的总批。对一位当时还是小学生的茅盾如此高的赞语，那位老师的目的，一定是为了肯定自己学生的长处、激发学生的自信心。学生的片段作文写作，因为难度较低，更易于找出学生的优点并加以适当的鼓励、赞扬，从而提高学生的写作兴趣、培养其可以写好作文的自信心。

2.学会模仿，让学生向“名家”看齐

模仿，是为了将来的创新。作为学生来说，仿写是提高写作能力的重要途径，可以帮助学生很快地熟悉并吸收“名家名篇”中有价值的东西。仿得多了，学生也就会懂得如何去写了。当然，仿写不是抄写，这一点一定要让学生明白，并且，一定要鼓励学生仿出特色、仿出新意。

3.联系生活，让学生有话可说

学生畏惧写作的原因多样，但现在作文写作常常脱离学生现状也是一个重要的原因。因此，片段训练一定要从学生的生活实际入手，这些都是学生有话可说甚至是想说、要说的话题。

二、修改作文，让学生学会修改习作

鲁迅先生曾说过这样一句话：“好文章不是写出来的，而是改出来的。”曹雪芹也说过：“批阅十载，增删五次。”一篇好的文章，要经过反复的雕琢与思考，推敲与修改，才能成为一篇美文。让学生学会修改作文，教师的指导特别重要。那么，片段作文的当堂修改就尤为有价值。

三、展示作文，激发学生写作兴趣，培养学生自信，审美和赏析能力

习作，一直以来都是教师认为难教，学生认为难写。老师通过学习和研究可以解决教师难教的问题，但要孩子乐于写作，爱上写作，还需要我们老师想办法，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说，兴趣很重要;苏霍姆林斯基说：“请记住：成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。”十次说教不如一次表现，十次表现不如一次成功，即成功的体验很重要。所以，从以下几方面着手，也是不错的选择：

1.片段作文完成后，鼓励学生当场朗读，尽力找到优点并给予表扬。

2.把学生修改后的优秀习作贴在教室的一个作文专栏进行展示，让全班同学学习。

3.教师组织学生积极向报刊杂志投稿。

4.组织学生在QQ群展示，创办班级月刊，一学期优秀习作装订成集。

5.给优秀的习作奖励一张笑脸，笑脸达到一定数量满足学生的一个小愿望（一起散步，贴奖章等）。

四、积累语言，让习作因量变而达到质变

个人认为，一位老师的教学水平再高，如果学生没有语言的积累，他看到的美景，听到的奇事，内心有再多的感悟，都无法用恰当的语言来形容，无法用词语、句子来表达，学生也很难写出具体的，形象生动的文章。所以，我认为，作为语文老师，培养学生的阅读兴趣，落实语言的积累，特别重要。

（一）多读

1.单篇读

课堂上大声朗读课文，课外每天美读一篇与本单元所学相关联的美文（课标要求的必读书目）。

这样，就从课内的朗读引向课外的美读，再举行一些朗读比赛，如：每天一人读，选出优秀的参加每月一比赛……这样，不仅提高了学生的朗读水平，而且又积累了语言。

2.由一篇的阅读带动整本的阅读

这样，阅读的量大大增加。这样，不仅增加了阅读量，而且学生也感受到更多鲜活的人物形象，更多的奇闻趣事，更多塑造人物，描写景物的方法，何乐而不为呢？

（二）批注、摘抄

古人说，“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”，所以，读书时，一定在自己感悟最深处用笔勾画，批注，每个学生必须有积累本，进行摘抄。

（三）读背

1.课本要求背诵的课文必背，必须过关。

2.国学启蒙每周至少背两页。

3.读背课外积累的好词好句，佳段。

当然，小作文的训练，是为写整篇作文服务的，是一种基本功的训练。加强小作文训练，与大作文结合起来，必然可以切实提高学生的作文能力，起到事半功倍的成效。作为老师，终身学习是我们专业发展的前提保证。孩子是祖国的未来，关心孩子的成长是我们老师的必然使命，写好小作文，让我们在实践中不断探索吧！我相信：给孩子一片天空，她必将还我们无限绚烂！

四川省德阳市中江县小南街小学校 王瑜瀚