高中走班制下两极分化班级德育工作试探

近年来，随着新高考的改革，高中教学走班制成为常态，该管理模式适应了国家对于新型人才的选拔，也更有利于发挥学生的个人特长，但也由于该模式之新面临着诸多挑战，甚至带来了一些负面影响。而走班制中不可避免出现的两极分化也成为我最初接触走班制班级的一个“烫手山芋”。

自2020年上半年开始，我接手了学校走班制下的一个历史方向的班级。在年级的167位历史方向的学生中，仅有39位学生选择史政地组合，而为了配合其它选科，组成了一个 “史政地+史化地”史地走班。而这意味着，该选科不存在所谓的A班和B班的分化，但一个班级中也同样面临着成绩两极分化十分明显的问题，与此同时，本班还有12位音体美艺考生，是前所未有的“混乱”。作为这个班的班主任，所面临的问题也不仅仅只有成绩两极分化这个问题了，德育工作的展开也成为了新的挑战。

班级管理应该是动态发展的，面对走班制下问题迭出的情况，用传统的德育手段进行整体性教育是行不通的，两极分化明显，那就必须就两极的不同情况制定出不同的教育教学方法，在经过一年多的摸索后，笔者认为以下的方法有利于走班制下两极分化明显的班级进行德育的管理。

一、调和两极，优势互补

在成绩上极大的两极分化不仅给科任老师带来极大挑战，在德育工作上同样困难重重，但凡事都有突破口，面对两极分化极大的班级，突破口不在两极而在占绝大多数的中间阶层。

处于两极中间的这些学生在学习和生活上表现没有特别突出，而我们要抓住的正是这种“不突出”。他们很容易被别人影响，但却不容易影响别人，因此做好他们的德育工作是调和两极的首要任务。总的来说这些孩子普遍具有以下的特征：①专注度不高②容易焦虑③自卑心理④目标不清晰。

解决这些问题的根本在于帮助他们确立目标，找到动力。在心理学中，有个改变公式：D*V*F>R，D是Dissatisfaction：对于现状，有多不满;V是Vision：对于积极的愿望，有多想要;F是First step：对于达成愿景的下一步行动，有多清晰;R是Resistance：改变过程中的阻力。也就是说：不满（D）*愿景（V）*下一步行动（F）>阻力（R）时，改变才会发生。中间阶层的学生之所以在这个阶层中不断徘徊就在于他们的改变的愿景还没有足够强烈，因此，我不断做他们的思想工作，意图让他们有更加清晰的学习目标，只有当目标清晰了，才有促使动力的出现，那么对未来的期望和追求会抵抗住在这个过程中产生的诱惑和不合时宜的焦虑。

在这个工作的过程中，我发现大多数的中间阶层的学生逐渐克服学习焦虑，例如邹同学，在学习焦虑最为严重的时期可以在办公室里哭一个晚上，在我的不断鼓励和调整下，现在的她敢于去面对学习焦虑，也开始找到更为清晰的目标。与她的情况相类似的同学还有很多，而他们成为了班里最为踏实的一群同学，刻苦和努力可以弥补成绩的薄弱，也能给他们带来对未来更加坚实的期望，更成为了班级前进的榜样。

对中间阶层的动员和鼓舞能极大带动两极的不断调和。面对成绩优异但学习不够踏实的同学，我会举例中间阶层的某个同学的例子来对他们进行鞭策，通过对比，告知他们智力优势并不是他们的财富，踏实才是获得财富的密碼;面对成绩平平努力却无所获的同学，我也会以中间阶层的某个同学为例子，告诉他们有清晰的目标，并朝着目标前进，一切皆有可能;面对成绩较差却不愿意学习的孩子，我也会尽我所能用中间阶层的孩子给他们树立一个可以企及的榜样目标，调动他们的积极性，也帮助他们制定合理的，能够达到的目标，找回自信和希望。

尽所能地调动中间阶层的学生，以占学生大比例的中间阶层来调和两极，避免两极分化过大的情况下不同层级的学生相互渗透不良习惯而引起恶性循环，而这一协调效果明显。

二、因材施教，鼓励教育

由于本班情况特殊，艺考生和普通高考生混杂一起，在进行教育的过程中容易忽视对艺考生的培养，这对整个班级的建设来说是一个缺漏，要弥补这个缺漏，首先得从打破惯性思维开始。

其次，因材施教，发挥他们的优势，让他们有价值，有存在感！

在一个集体中，价值感能够让一个孩子出现极大的变化，而对他们的不断鼓励会让这些孩子在集体中发挥出更大的潜能。一旦一个孩子有了价值感，也就有了目标有了动力，浑浑噩噩的生活状态也会慢慢离开。

三、塑造‘团魂，以班为荣

在两极分化的班级里树立优质班风是一件棘手但却迫在眉睫的事情，只有将班风树立好，两极才能达到调和，否者两极的分化最终只会演变成两极的分裂。优质的班风、学风是班级荣誉感的体现，它对学生有潜移默化的约束和鼓励的作用，而在树立班风的过程中，我认为塑造“团魂”是非常重要的，而在我看来这个“团魂”实际上就是班主任本身。

成为一个班级的“团魂”，首先应该从学会与学生的心灵共舞。

其次，一视同仁助力“团魂”的燃烧。

在两极分化较大的班级中，最为切忌的就是偏袒。最突出的体现就是原本“养尊处优”的成绩较好的同学，理所当然地认为老师会更加重视他们，成绩较为薄弱的同学又总是自卑地认为他们是被漠视的群体。因此对待两极分化较大的班级，对学生的“一视同仁”才能助力班主任成为班级的“团魂”。

德育工作是一个需要用爱、用智慧、用耐心才能完成工作，两极分化较大的班级的德育工作也不是一件容易的事情，学情的不同，教育的方式也应该动态地发生改变。在新高考改革下，班级两极分化的情况必然是一个会长期存在的问题，对其进行德育工作也是一个应该长期探讨的问题。但万变不离其中，对待两极分化的班级，既要注重它的整体性，视它为一个团体进行不断调和，又要注重它的特殊性，充分发挥其突出优势，切忌偏心和不公正。只有这样才能充分调动两极、把两极化为特殊的力量，创造一个优质、积极、上进的集体。

广东省清远市清城区广铁一中（万科城）外国语学校 林茹琪