绘本资源在道德与法治教学中的运用刍议

冯华春

摘 要：教师将绘本合理引入道德与法治课堂，可以激发学生对道德与法治课程的学习兴趣，借助绘本中积极向上的内容向学生传递正能量。文章从“借助绘本，创设情境”“立足绘本，定型人格”“依据绘本，普及知识”“阅读绘本，设计问题”“延伸绘本，课后巩固”五个方面，论述如何使用好绘本资源，提高道德与法治课堂教学效果。

关键词：绘本资源;道德与法治;思想品德;教学方式

中图分类号：G623.15 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）14-0030-02

能否积极有效地开发、利用各种课程资源，关系到道德与法治课程教学目标的实现，制约着道德与法治课程的教学质量。实践证明，绘本具有形象生动、风趣幽默的特点，教师将绘本引入道德与法治课堂，可以激发学生对道德与法治课程的学习兴趣，借助绘本中积极向上的内容向学生传递正能量。本文从以下五个方面对绘本资源在道德与法治教学中的运用进行研究。

一、借助绘本，创设情境

课堂的教学效果，往往依托情境的创设。教师可以借助绘本资源，用生动有趣的绘本插图代替枯燥、单一、无味的纯理论知识，用简单有趣的图画内容勾起学生的学习兴趣，激发学生学习的动力，使学生渴望阅读，由此引出教学内容，实现教学目标。

例如，教学“我不拖拉”这一节课时，教师可以在开始阶段讲述《梦游拖拉国》的绘本故事：“欢欢在梦中接受拖拉国的邀请……参加长跑……有的运动员还在系鞋带……”读到这里，教师可以停止阅读，让学生发挥自己的想象力，想象做事拖拉可能造成的不良后果。大部分学生会在教师讲故事的过程中，将自己带入故事之中，身临其境地通过自身的感受反思自己在日常生活中是否存在拖拉的问题，从而改变自己拖拉的坏习惯。又如，教学“家人的爱”这一节课时，教师可以布置课前作业，让学生提前阅读绘本故事，并在阅读基础上发挥想象改编成故事“闹钟没有妈妈的味道”，然后让学生根据改编的故事进行角色扮演，亲身体验妈妈离开家以后萌萌上学迟到的情节。这种“阅读—改编—扮演”的教学流程，可以让学生明白母爱的伟大，懂得回报母亲。

二、立足绘本，定型人格

良好人格的养成，主要是在少年儿童时期。因此，教师要立足绘本，逐步培养学生的理想人格，促进学生健康成长。教师要抓住学生崇拜偶像这一心理，合理地利用绘本资源，为学生树立榜样，促使学生向优秀人物学习。

例如，教学“请帮我一下吧”这节课时，教师可以讲述故事：小熊想做一碗美味的汤，但是它只有青菜，正当它发愁时，邻居们纷纷伸出援手，小猴送来萝卜，白鸽送来蘑菇，小老鼠送来调料。小熊获得做汤的材料之后，大家提出帮助它一起做汤。当美味的汤盛出来之后，小熊不忘回报同伴，邀请同伴一起享用美味的汤。这个故事可以让学生感受到朋友之间互帮互助的温暖，培养学生助人为乐的精神。又如，教学“让我自己来整理”这节课时，教师可以引入绘本故事《小手大嘴巴》，请学生讲述相关内容。当学生讲到“爸爸，您帮我洗吧”“爷爷，您帮我整理吧”时，大多数学生会思考自己在家里是否也是如此。当教师出示最后一幅图“妈妈，我的手怎么变小了，嘴变大了”时，学生已经知道了答案。这时，教师可以顺势提问学生“是否像文中主人公一样，让家中的长辈帮忙做事情”，如果学生不好意思地点头，说明他们已经明白自己的做法是不对的。

三、依据绘本，普及知识

绘本中的很多内容具有科学依据，有些内容简单易懂，学生能够无障碍阅读。因此，教师可以引入绘本，鼓励学生自主阅读，并将绘本中的科学知识运用到生活之中，发挥绘本的教育作用。

例如，教学“健康过冬天”时，教师要通过相应的绘本故事，让学生明白感冒分为受冷感冒和病毒性感冒两种，受冷导致的感冒不会传染，而病毒性感冒会传染。要让学生学会区分这两种感冒，学会预防感冒，懂得应对感冒的措施，并懂得通过体育锻炼提高自身免疫力。在教学过程中，教师应该将重点放在指导上，而不是进行“倒豆子”式教学，只注重课程的完成情况而忽视学生的主动探究、全面发展。又如，教学“别伤着自己”时，教师可以通过绘本说明不良习惯带来的危害，向学生强调不好的行为习惯会给学习、生活和工作带来巨大影响。要结合绘本中的知识，向学生普及如何避免伤害自己的相关知识，体现教师对学生的人文关怀。

四、阅读绘本，设计问题

学生阅读绘本的过程，是一个发现问题、解决问题的过程。大部分绘本是直接呈现问题供学生思考和交流，让学生最终找到问题的答案或解决问题的方法，但也有一些绘本没有直接给出问题，需要教师根据绘本主题设计问题。因此，教师可以根据绘本内容，选出合适的主题向学生提问，然后让学生带着问题阅读绘本，并站在主人公的角度思考问题。

例如，教学“分享真快乐”时，教师可以借助绘本中的场景，向学生提出一系列问题。如讲到小猴、小兔、小熊不愿意和小猪玩时，可以提出以下问题：“为什么小猴、小兔、小熊不愿意和小猪玩”“是什么导致这种情况”“出现这种情况是谁的错误”“假如你是文中的小猪，为了挽回友谊，你应该怎么做”“如果你是文中的小猴或小兔、小熊，你会怎么做”。总之，教师要引导学生进行深入思考和讨论，让学生懂得如何正确与同伴交往，学会尊重同伴，帮助同伴。又如，教学“吃饭有讲究”时，教师可以选择学生在家吃饭的绘本。此绘本有四幅图，第三幅图配有“阿嚏”两字，第四幅图配有“谢谢妈妈！我自己来吧”。绘本所呈现的内容简单明了，但没有相对应的问题。此时，教师不要直接问学生“这个小女孩做得对不对”，而要结合课程教学目标，让学生阅读后自行设计问题。要让学生通过问题的设计，结合自己吃饭时的行为思考小女孩的行为习惯是否正确，如果错了要指明哪里错误，应该怎样改正，如果正确可以谈谈自己在家里的做法，并判断自己的行为是否正确。

五、延伸繪本，课后巩固

受課堂教学时间和空间的限制，部分绘本不能在课堂上充分发挥其教育作用。因此，教师需要布置课后作业，让学生在课后能够巩固课堂所学知识。要通过适当延长课后时间，打开学生思维的大门，让学生大胆地对绘本中的角色进行扮演或改编。课后延伸不仅能让学生及时巩固课堂所学知识，还能提高学生的道德与法治素养。

例如，教学“大自然，谢谢您”这一内容时，教师可以引入名著《假如给我三天光明》，并将其改编成学生感兴趣的绘本，实现让学生在兴趣中学习的目标。改编后的绘本可以让学生认识到现在所拥有的一切来之不易，要学会珍惜，激发学生对生命的敬畏之心。教师还可以指导学生对绘本中的角色进行扮演，如让学生扮演一个失明失聪的人，在不靠他人帮助的前提下，凭着自己的触觉感受周围的环境，从而学会珍惜现在拥有的一切，并对自己的行为进行反省。另外，考虑到改编后的绘本内容可能没有原著深刻，教师可以把课间时间利用起来，带领学生阅读原著，以加深学生的认识，让学生更加深刻地感悟文化的魅力。此外，教师还可以让学生改编其中经典的片段，通过人物扮演体会作者海伦·凯勒不放弃生活，不埋怨命运，用微笑面对世界，用顽强的毅力克服困难，经历磨难之后依旧热爱生活的精神。

总而言之，好的绘本能够发挥其教育价值，在少年儿童心里种下一颗幸福的种子，陪伴学生茁壮成长。绘本教学以其独特的优势，展现着教学内容的真和美，可以引导学生由感性认识上升到理性认识。绘本在道德与法治教学中的作用不可替代。教师要将绘本与课堂教学进行有机结合，让学生潜移默化地将道德与法治知识转化为自身的行为和态度，以此培养学生高尚的道德品质，塑造学生良好的人格，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]冼春燕.绘本故事在“道德与法治”学科教学中的运用[J].教育观察，2018（20）.

[2]王喆琼.小学低段《道德与法治》副版微绘本价值分析与使用建议[J].中国德育，2020（09）.

[3]王娜.绘本故事，让道德与法治课堂更精彩[J].小学教学研究，2018（35）.

[4]李娇.绘本视域下道德与法治教学设计[J].小学教学参考，2018（30）.

Discuss on the Application of Picture Book Resources in the Teaching of Morality and Rule of Law

Feng Huachun

（Zhouxiang Primary School， Linze Town， Gaoyou City， Jiangsu Province， Gaoyou 225622， China）

Abstract： Teachers can reasonably introduce picture books into moral and rule of law class to stimulate students' interest in learning moral and rule of law course， and transfer positive energy to students with the help of positive content in picture books. This paper discusses the strategy of making good use of picture book resources and improving the classroom teaching effect of morality and rule of law from the following five aspects： "with the help of picture books， creating situations" "based on picture books， shaping personality" "based on picture books， popularizing knowledge" "reading picture books， designing problems" "extending picture books， consolidating after class".

Key words： picture book resources; morality and rule of law; ideology and morality; teaching methods