新课程背景下高中数学教学模式的创新

刘志军

【摘要】当前，随着新课程改革的广泛应用和推广，越来越多的教师都在不断变化着教学方法，以此弥补传统教学方式的不足，进而适应当今教育事业的发展水平和现状。对此，教师应该站在新课程改革的背景下，掌握新课程改革的具体要求，不断创新教育理念和教学模式，认清教师是指导者的身份，将课堂主体还给学生，让学生真正成为学习的主人，从而满足学生的求知欲望。基于此，本文详细分析了新课程背景下高中数学教学模式的创新措施。

【关键词】新课程;高中数学;教学模式;创新

引言

新课程背景下，高中数学的教学方法运用通常是确保高中数学的教学能够顺利开展的重要保障。数学教师在开展课堂教学时，需注重自身教学理念的转变，尽可能地促进数学教学的质量提升。数学作为一门具有较强逻辑性的课程，数学推理通常占据了较大的比重，且占据了重要的地位，对于数学教师自身的专业素养提出了较高的要求，这就要求数学教师勇于突破，破旧立新。

1.互动教学，促使思维过程可视化

互动教学是实现以学生为主体教学的重要方式，也是新课程改革背景下的重要教学手段。在传统的教学模式下学生的思维是不可见的，有时候教师只能通过问题的答案正确与否来判断学生对知识的掌握程度。但是，答案的正确并不能说明学生解决问题的思维是正确的，有时候这只是学生答题经验的积累，并不能准确地说明问题。但是，互动教学可以根据师生之间、生生之间或者人机之间的互动来创造思维可视化的教学。对于高中数学来说，互动教学能启发学生的思维，适合新课程背景下“以生为本”的教学形式，促进以学生的长远发展为宗旨的教学。例如，在进行“概率”知识的教学时，教师可针对不同概率类型进行互动教学。对于概率问题，学生经常会分不清古典概型、几何概型、超几何分布、二项分布、正态分布、离散型、条件概率等的差别，从而导致算法错误。对此可以通过互动教学创造思维的可视化教学，首先，教师给出几个典型的例题，让学生分析应该利用哪个数学概率模型进行解题，并说出是通过哪些特征判断的。如果是几何概型，根据它的基本特征，应该具有无限性和等可能性;如果是古典概型，应该满足基本事件的特点。通过互动教学使学生展示出基本的思维过程，教师针对学生的思维过程进行针对性的指导教学。其次，教师要让学生对整个互动教学进行总结，得出“数学模型只是解决问题的工具，在具体应用时只要现实问题符合某个数学模型的假设就可以利用该模型解决”的结论。通过这样的互动过程总结出来的结论能让学生记忆更深刻，在解题时学生的思路也会更清晰，从而培养了学生的数学思维[1]。

2.适当指引，引导学生探索数学

如今，新课程改革强调的自主学习，并不是教师对学生的学习行为和活动不闻不问，而是在教师适当的指导和引领下进行，以此保障学生学习的自主性和积极性，确保他们按照要求完成任务。这足以说明教师在教学中的指导地位，教师应该及时转变角色，从知识的传授者转化为学生学习的引导者和学生发展的推动者，在课堂上为他们的学习指引探索的方向。首先，教师应该引导学生进行课前预习，为他们布置一定的预习任务。例如，阅读教材、找寻重难点或者将自己不会的知识进行格外标注等，以此为学生的自主预习指明方向，避免学生出现随意预习的现象。其次，在课堂上，教师还应该对学生的合作探究进行适当的指引，确保每个学生都能参与进来，并且保障每个小组都能进行有效的合作，而不是进行无意义的交流，从而为学生的数学探索指明方向，为他们创设良好的、宽松的学习环境。

3.基于微课的教学情境创设

高中数学的教学中，教师可把微视频作为课堂教学的载体，把数学知识通过微视频创设的情境展示出来，根据数学课的具体教学內容，进行科学化数学问题设置，让学生依据数学问题，深层次地思考和学习相关数学知识。基于此，数学教师可运用微课，创设出趣味性、多样性的教学情境，从而使学生更好地理解相关数学问题的同时实现相关数学问题的有效解决。在学生学习时，数学教师还需进行兴趣引导，以激发学生在数学课堂的学习积极性，并使学生实现高效学习。例如，在“指数函数的图像与性质”的教学当中，学生要对指数函数的图像、性质及其运用实施学习。此时，数学教师就可运用微课创设相应的情境，呈现给学生观看： 一张纸不断地对折，通过情境，让学生观察纸折叠的层数，并经过这一方法，探究数学课堂的具体教学内容，从而使学生对于指数函数的学习积极性得以提升的同时使学生有效掌握与指数函数有关的概念[2]。

结束语

总而言之，高中数学教学模式的创新，是新课程改革和素质教育的双重要求，只有使教学模式与时俱进，才能更好地让学生满足其日益发展的学习需要。对此，教师应该了解新课程改革的具体要求，结合学生的实际情况，不断创新自身的教学方法和模式，以此进一步提高学生的学习热情，培养其核心素养，最终促进学生的全面发展。

参考文献

[1]杨天祥.新课程背景下高中数学教学模式分析[J].课程教育研究，2019（40）：173.

[2]李德英.浅析新课程背景下高中数学教学方法的创新[J].新课程（下），2019（08）：157.