基于核心素养视角下小学语文识字教学方法探讨

邓芳

【摘    要】无论在任何阶段，语文都是学生必须重点学习的一门学科，学好语文不仅能促进学生学习我国的传统文化，还能促进学生积累丰富的文字信息。在小学阶段，语文是一门基础学科，其他学科都是基于语文知识进行教学的。在这篇文章中，笔者将以小学语文学科为例，浅议教师开展识字教学的方法和技巧。

【关键词】核心素养  小學语文  识字  故事  猜字谜

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.097

随着时代的不断发展和进步，教育相关部门越发重视学生核心素养的培养，“核心素养”是在新时代的环境中诞生的词汇，其能为教学领域注入新鲜的血液。小学是学生正式接受学校教育的时期，也是学生系统学习生涯的初始阶段，能为学生今后的学习打下坚实的基础，因此每一位教师都应该关注学生在这一阶段的学习过程。在这篇文章中，笔者将重点论述小学语文教师可通过故事讲解法、猜字谜教学法以及阅读教学法等方式教学汉字等内容。

一、教师可采用故事讲解法

和其他学科不同的是，语文是一门教学内容丰富且教学范围广泛的学科，在教学语文的过程中，教师需涉及诸多方面的内容，这样才能体现语文教学的丰富性和全面性。虽然语文教学范围较为广泛，但汉字是教学开展的基础，无论学生学习何种内容，都需要基于相关文字进行教学，所以在小学阶段汉字教学显得尤为重要。然而纵观小学语文汉字教学过程，很多班级的汉字教学效果并不理想，这主要体现在很多学生都缺乏学习汉字的兴趣，并且学生耗费了大量的学习时间也不一定能取得理想的学习效果。

据观察，很多语文教师仍然采用反复教读的方式引导学生学习汉字，在教学汉字的过程中需要涉及拼音、释义、组词和造句等内容，为了学生能扎实地掌握这部分内容，教师都会强制要求学生通过反复朗读的方式进行记忆。大多数学生由于年龄较小，缺乏学习经验，因此很多学生都会选择机械记忆的方式进行学习。虽然在短时间内学生能记忆相关汉字内容，但随着时间的流逝，很多学生都会渐渐遗忘所学习的内容。这不仅会影响学生的汉字学习效果，还会严重打击学生学习汉字的信心，使学生怀疑自己的学习能力，熄灭学习汉字的斗志。

在新时代的教学环境中，教学内容有所改变，教学大纲有所变革，因此教育相关部门提倡教师也应该改变自己的教学方式，这样才能采用全新的方式培养学生，同时培养学生的核心素养。每一门学科都有其对应的核心素养，就小学语文学科而言，其核心素养是学生能饶有趣味地学习语文内容，同时能扎实地掌握语文内容，以及对语文学科形成深刻的认识等。这就要求教师应积极地为学生创设“乐学”的环境，使学生能在教师的引导下满怀兴致地学习。通过上文的阐述可知，如果教师一味采用传统的方式教学汉字，并不能培养学生的核心素养，而只会使学生停留在表面层次死板地学习汉字。基于此，每一位教师都应该采用创新的方式教学汉字，例如，可采用故事讲解法进行教学。

在小学阶段，语文是基础学科，而汉字则是小学语文课程教学的基础内容，教师不仅要重视汉字内容教学，还应该尽可能地引导学生通过理解记忆的方式学习汉字。教师可以采用故事讲解教学法进行教学。故事讲解教学法是指教师通过讲解故事的方式引导学生学习汉字，使学生在聆听故事的过程中间接地获取汉字知识的教学方法。相比传统的教学法，故事讲解教学法能简化汉字的教学过程，促进学生深层次地学习汉字。由于小学生学习经历不长，没有积累丰富的学习经验，导致他们不能有效地理解汉字的内容，如果教师采用故事讲解法就能有效地解决这一问题。

例如，在教学“休”字时，教师可以给学生讲一个故事：从前有个人辛苦地赶路，突然看到路上有一棵树，就倚靠在树边休息。在聆听故事的过程中，学生不仅能够理解“休”字的含义，即休息的意思，还能快速地掌握这个汉字的字形。小学生的天性使他们都喜欢聆听故事，有趣的故事能吸引学生的学习注意力，让学生能够全程紧跟教师的授课步伐高效地学习。这就要求教师应提前准备好有趣的汉字故事，并以讲解故事的方式创设汉字教学情境。

二、教师可采用猜字谜教学法

在小学阶段，学生需要掌握几千个汉字，只有学生能扎实地掌握汉字的读音、释义和字形等内容，才能积累丰富的文字信息，进一步学习更有难度的内容。要想让学生能够扎实地掌握这部分内容，教师应该经常在班上举办和汉字相关的活动，引导学生在游戏活动中学习，并在学习的过程中体会到游戏的乐趣，真正为学生营造寓教于乐的教学环境。

为了检验学生对汉字的掌握情况，教师可以在班上组织猜字谜游戏活动，即两位学生为一组，一位学生呈现和汉字相关的表演，另一位学生则通过观察的方式猜测与之对应的汉字。对于小学生而言，猜字谜是一项较为有趣的活动，在猜字谜的过程中学生不仅可以有效地复习相关汉字，还能增加同学之间的凝聚力，使学生之间能形成默契相处的状态。为了最大程度地发挥学生的学习潜能，教师可以将猜字谜活动设置为竞赛活动，即以小组为单位进行竞赛。为了获胜，很多学生都会利用课余时间深入学习汉字，并练习猜字谜表演活动，从而提高学生的学习参与度，使他们能自觉地学习汉字。待活动结束后，教师还可以根据比赛结果为表现突出的小组颁奖，使他们体会到获奖的荣誉感，同时鞭策更多的学生努力学习汉字。

三、教师可采用阅读教学法

众所周知，阅读是一个广泛接触文字的过程，一般情况下，学生都是通过阅读文字理解文章内容，因此阅读也是一个教学汉字的重要途径。只有学生经常进行阅读，才能熟悉汉字，同时深入理解汉字。基于此，教师可以为学生布置适宜的阅读任务，让学生通过阅读的方式学习汉字，并提高自己在语文方面的核心素养。从语文课程的角度来看，汉字是学生学习语文的重要工具，学习汉字的目的是为了能高效地阅读，同样，学生也可以通过阅读文字的方式学习汉字。在阅读文章的过程中，以句子为单位学习汉字，能促进学生在适宜的语境中理解汉字的含义，有助于学生掌握汉字组词和造句等内容。

总之，汉字文化博大精深，在教学小学汉字的过程中，教师应该引导学生打下坚实的基础，这样不仅能促进学生更为深入地学习语文课程，还能使学生认识到语文是一门较为有趣的学科。要想促进汉字教学能处于高效的状态，教师还应该不断探寻优良的教学法。在上文中，笔者重点论述了几种汉字教学法，教师可自行参考。

参考文献

[1]杨山巧.小学语文猜字谜活动的作用[J].汉字教学研究，2015，000（002）：24-28.

[2]王丹.小学语文汉字阅读教学方法[J].语文教育期刊，2012（07）.