初中语文写作教学方法探讨

2021-05-25 16:59宋才英
南北桥 2021年12期
关键词:学生需求熟能生巧初中语文

宋才英

【摘    要】在语文学科的学习中,能够利用词语、句子和段落以及文学积累创作出有一定意义的文章,是语文素养的体现。在初中阶段,语文的写作要求较小学有了一个明显的提升。本文主要探讨初中阶段的语文写作教学方法,以期提供参考。

【关键词】初中语文  写作要求  学生需求  课堂形式  熟能生巧

中图分类号:G4      文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.099

语文作为一门语言学科,在基础知识方面积累成长,在阅读内容方面开阔视野,在文学素养上提升思想,有利于写作的提高。本文主要谈论关于语文写作的教学方法,以期提高学生的写作能力,保证教学质量。

一、语文写作要求

语文学科是小学阶段就开展的课程,从最开始的拼音识读,到认识字词以及组建句子段落,看图作文和命题作文,语文的学习逐渐深入化。而初中阶段,语文教学的要求更上了一个台阶,要求学生能够在遣词造句的基础上,有更多的思想认知和体现文采。而具体到语文写作,则更是要求学生在各方面有着基本能力的积累,即基础知识方面扎实的积累,阅读内容的广度和深度,以及文学素养的提升。

积累基础知识,主要在于对词语的理解和掌握以及常用表达的认识和理解。在日常课文的学习当中,學生要清晰认识课本中的新词,了解词语大意,认识语境,明确词语的常用表达,词语的积累才能形成句子和段落,夯实词语基础,提升造句能力,组建段落并形成文章。学生应当了解各类句型和不同场景下语句的运用和表达。合适的词句造就合适的段落,形成出色的文章。

拓展阅读内容则要求学生在学习课文的同时,应当重视课外阅读的重要性。所谓读万卷书,行万里路,只有丰富知识的结构和内容,才能保证写作水平的提升。教师在这个过程中应充分引导学生进行有效的课外阅读,拓宽学生的视野,从而有利于学生在写作上的积累。

关于文学素养的提升,则是学生要对某些知识有个较高水平的深度理解,有自己的思想认知在其中。在课内和课外阅读中,教师应探讨其中所蕴含的不同人生思想,带领学生学会去思考和把握其中的思想。在思想认知上的提高,能保证文学素养的提升,学生在写作时能够结合所定主题真切表达自己的想法,从自我认知当中形成写作成果。

语文写作不单是文字的累加,更应该是文字自由组合而形成的一篇有深度有高度能够表达个人思想的文章。

二、了解学生的需求

初中时期的学生处于青春叛逆阶段,不同学生有着不同的思想认知,也有着不同的学习态度。教师在教学中,应当充分把握学生群体的具体需求。学生需求主要体现了学生在写作上的困难,在写作上的积累,最重要的是明确学生的写作兴趣。而困难方面可能是学生的基础知识不扎实,对很多语文相关信息不熟悉,在阅读方面积累过少导致无法灵活地写作。而且在很多情况下,学生的兴趣点很特别,尤其是初中阶段的学生,有着各方面的新奇想法。教师在教学中应当充分了解学生的需求,体现以学生为本的教学理念,在教学设计上最大限度地满足学生的需求。

师生之间不只是知识传播和知识接收的关系,教师在教学中应经常与学生沟通交流,融入到学生的群体中,了解学生的不同需求。初中生虽然处于青春期,但教师适当加以引导,能够端正他们的学习态度,改正不良的学习习惯。

了解和把握学生需求也是新课改背景下的基本要求,教师要以学促教,不以结果为导向,充分肯定学生全面发展的重要性。

三、创新课堂形式

上述段落中,主要讨论语文写作要求和学生需求方面的情况,笔者认为,初中语文写作教学中,如何提高学生的参与感和积极性,也是教学上应当考虑的问题之一。课堂的核心人物是学生,在课堂教学中,应重视学生在整个课堂中的参与情况,因此教师应创新课堂形式,提高课堂吸引力,让学生能够在课堂上充分吸收知识,并且体会到享受课堂的整个过程。

如何创新课堂形式?笔者认为可以从丰富课程资料,改进教学模式,突出课堂吸引力等方面实现。教师可以结合现有教学条件,融入信息技术,丰富课程资料,如通过制作PPT,观看视频等形式,拓展学生视野,了解各种百科知识。学生既能在课堂中学习写作技能,也能真正享受课堂所带来的知识的魅力。

改进教学模式则体现在教师不应简单地做知识的传播者,与学生产生距离感,要通过教学探讨,学生发言等方式拉进师生距离,保证师生之间的良好互动。教师应当把握自己的角色,不做简单的说书人,更做引路人。教学模式的改进,能够吸引学生积极参与课堂学习,提高课堂参与度,有利于学生对知识的吸收和消化。

四、熟能生巧

学生的写作能力,不仅体现在他们对主题思想的把握,也体现在学生的写作效率方面,即学生是否能够做到文思敏捷,写作灵感突现。这些都能反映学生在能力上的不同水平。笔者认为,“有志者,事竟成”;“功夫不负有心人”,任何事情只要有心、用心,并且提高做事频率,就能实现量变到质变。熟能生巧也是语文写作教学中的教学重要理念之一。学生在基本知识上的积累,在课外阅读上的探索,保证周期性和习惯性,积少成多,能打造坚实的写作基础。同时,教师要注意平时写作训练上的安排,无论是段落撰写,文章写作,作文长短不是主要要求,而是要重视写作质量的提升。教师要为学生提供不同的写作训练机会,学生要在训练和练习中积累写作技巧,把握写作要求,从慢慢熟悉到实现写作能力的提高。

综上所述,教师在教学中应从上述四个方面入手,改善教学方法,探索最合适和最能实现教学效果的课堂形式,重视学生基本功的积累。在写作教学中,学生为教学的需求方,是整个课程的引导者。同时,写作能力的高低主要体现在写作频率和写作质量两个方面。教师在教学中,要保证写作训练的数量和基本要求,让学生能够在多次训练中积累经验,体会写作的各种方式方法,寻找最适合自己的写作模式。孰能生巧,教师要让学生多参与到写作中,从写作中感受语文知识的无限魅力,产生写作的兴趣,才能真正保证教学的有效性。写作能力的提高有利于学生对整个语文知识的把握和理解,提高语文综合素养。

参考文献

[1]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文(学术综合版),2013(05):119.

[2]党先惠.中学语文写作教学的理性思考[J].文理导航·教育研究与实践,2017(8).

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