新课程背景下高中化学学困生的成因与转化对策

谭发成

【摘    要】随着新课程教育改革的逐步推进，我国教学工作的开展不断地得到深化，同时公众教育理念的普遍更新，促进了教学工作者们深入探索和解决各种教学问题。高中阶段的教育是整个教育体系中的重头戏，在这篇文章中，笔者将简单介绍新课程背景下高中化学学困生的成因与转化对策。

【关键词】高中化学  学困生  成因分析  转化对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.100

化学一直是高中理科教学的关键科目。基于对世界上各种物质元素、基本原理、反应过程等“物质变化”范畴内的探索研究，该学科拥有着丰富的内涵。笔者将从新课程背景下高中化学教学内涵出发，分析该阶段化学学困生形成的成因，并探讨转化高中化学学困生的对策。

一、新课程背景下高中化学的教学内涵

1.进一步树立化学学科意识。经过初中阶段的化学学习之后，高中学生对于化学这门学科已经形成了初步的学科意识，大致了解到化学所研究的对象范畴以及所借助的研究手段和方法。在经过初中的教学之后，高中阶段的化学教育更深入、更详细、更复杂。换句话说就是，高中化学教学内涵在于让学生进一步树立化学学科意识。

2.掌握较为深入的化学知识点。高中阶段的化學教学囊括了从选修课本到必修课本一系列的教材内容，既包括了对基础无机化学的探索，也有对有机化学的研究，还有各种精妙绝伦的化学构思和理论描述，对生活中常见的化学元素均有涉及。由此可见，建立在初中化学教学的基础之上，新课程背景下高中化学教学内涵在于掌握较为深入的化学知识点。

3.拥有一定的动手实验能力。化学学科具有十分明显的实践性，其中化学学科核心素养对于学生提出的要求就不仅仅局限在基础理论知识掌握的层面，学生还应该掌握基本的化学实验操作。“实践精神是科学的灵魂。”任何一门科学的研究、学习过程，都可以概括为反复的提问、探索、解答、归纳综合起来的活动。因此，高中化学教学要求学生们拥有一定的动手实验能力。

4.熟悉化学学科的学习方法。学习过程需要学生主观有意识、有条理、有目的地进行组织与安排，过去散乱、低效的学习模式正在逐渐地被改变。不同的学科拥有着不同特点的学习方法，但都应与其教学内容相适应。在这样的背景之下，要想实现有效、积极、科学的学习活动，学生们需要熟悉化学学科的学习方法。

二、高中阶段化学学困生形成的成因分析

1.高中化学的学习内容复杂。虽然不同地区发行的教材，化学课程的规划和分配略有差异，但基本上涉及的大方向都是一样的，是基于《高中化学教学标准》的设定而进行选取、删减、补充的。同时，由于客观物质世界本身就是一个知识体量浩大的研究对象，因此高中化学具有复杂丰富的学习内容，这是导致化学学困生形成的最重要成因。

2.各科繁重学习任务相互影响。进入高中阶段后，在高考升学的沉重压力之下，不但学习的科目数量有了增加，各个科目的学习任务、学习频率等都有了较大的提升。然而，必须承认的是，不管是教师还是学生自己，进行教学活动的精力和能力都是有限的，面对如此繁杂的情况，不可能面面俱到。所以说，各科繁重学习任务相互影响，也是该阶段化学学困生形成的原因之一。

3.部分学生缺乏良好的学习习惯。学习习惯的养成是在教育工作开展的初级阶段就应该进行的活动。但是，由于教学理念、教学资源、学生条件等的限制，有些时候一些学生的习惯养成过程缺乏教师的相关引导，导致不适宜的学习习惯泛滥，最终不但负面影响着教学环境，同时也不利于学生自学活动的开展，学困生因此有了滋生的土壤。

4.自控能力有限且学习动力不足。总的来说，随着年龄的增长和认知理解的提升，学生的自控能力应该是逐渐增强的。但是这个过程也是因人而异，如有的同学缺乏自控能力，就会影响其学习情况，并且，还存在着一个恶性循环的问题。

三、应对高中化学学困生的转化对策

1.帮助学生归纳、整理教材。既然高中阶段的化学教学涉及到如此广泛的内容，容易让学生思路混乱或者产生畏难心理，那么教师如果能够化繁为简，并且将设定的教学计划细化，就能够在一定程度上降低学困生接受学习的难度。具体可以表现为帮助学生归纳、整理教材。

2.引导学生合理安排、适当减压。经过仔细分析可以发现，在化学学困生中，普遍存在着时间管理能力不足、拖延症严重的情况，这导致了高中学习活动中本来就很有限的学习时间进一步被压缩和挤占，学习难度更是也有了不小的提升。要想避免出现这样的问题，教师需要做的便是引导学生合理安排时间、适当减压。

3.培养学生良好的学习习惯。习惯具有强大的力量，这把双刃剑的作用关键在于人们怎样去利用它。好的习惯可以让人受益终生，而坏的习惯对人的负面影响也是牢固而持久的。对于化学学困生来说，他们需要的是养成良好的学习习惯，因此这也是教师可以努力的地方。

4.建立完善的督促和反馈系统。面对学习动力不足的问题，如果不能及时地加以解决，则会持续地扼杀学生的学习兴趣，十分不利于教学的开展。对此，教师应该采取应对措施，建立完善的督促和反馈系统，通过人为地设置课堂学习反馈，来提升学生的学习动力。

根据教学实践与生活实际体验分析可以发现，高中化学是一门理论性和实用性并重的学科，因为其拥有丰富多彩的内涵，所以化学的学习具备相当程度的趣味性，只是这种趣味性需要学生深入挖掘和用心体会才能感受到。在高中化学教学中，可以说是存在着趣味性和复杂性的交织、博弈。学生进行学习活动时，二者之中哪一个占了上风，都直接影响学习效果。

综上所述，“学困生”所代表的学生群体，在各个阶段、各个学科的教学活动中都普遍存在，这属于无法回避的客观事实，也无需遮掩或是夸大。值得注意的是，“学困生”这个称呼的含义只是用来描述一部分学习情况相对不乐观、学习能力欠缺的后进生，并不是说就一定意味着他们在各个方面都不如其他学生。为了更好地转化学困生，教师们应该做的是对于这一类型的学生进行强化教学，针对他们的薄弱之处多加指导，而不是加以讽刺、挖苦、压迫甚至放弃。

参考文献

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[2]王后雄.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].化学教学，2008（7）：27-32.