如何培养小学生学习英语的兴趣

吴电阻

【摘    要】英语是学生从小学就开始必学的课程，几乎伴随学生的整个学习生涯，可见英语学习的重要性。英语作为世界的通用语言，是学生出国深造、持续发展的必然要求。英语的学习需要从小打好基础，因此，本文将对如何培养小学生的英语学习兴趣进行探讨。

【关键词】英语学习  学习兴趣  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.111

随着经济全球化的发展，国家与国家之间的沟通交流愈来愈密切，迫切需要能有一种通用的语言来作为沟通交流的工具。英语就是目前世界通用语言之一。要想学好英语，兴趣是关键，那么，如何培养学生的学习兴趣呢？

一、英语的学习内容

小学英语主要学习字母表、语调、词汇、语法等，要求学生能够对教师用英语提出的要求作出基本正确的反应、能用正确的语音乐语调说出正确的单词、能够背诵所学的儿歌、能够掌握简单的对话、能够掌握最基本的日常交际用语等。

二、学生英语学习兴趣不高的原因

（一）书本教学内容过多，教材版本更换频繁

小学英语虽然内容相对基础和简单，但范围较广。对于小学生而言，一门新语言的学习仍是一项挑战，毕竟有些学生连拼音都学不好，更别说学习英语了。要掌握好一门新的语言，需要从听说读写各个方面进行练习，因此小学英语的学习不是说会拼写几个单词、读几句课文就可以了。小学英语要求是不高，但是小学作为一个基础学习阶段，需要把基础打牢后才能支撑起更复杂且更有难度的学习。英语的学习需要一步一个脚印，踏踏实实地进行。同时，由于英语字母与拼音字母有许多相似之处，容易导致学生混淆在一起，因此常常出现英语没学好，语文也学差了的现象。小学课本教材更新太快，学生往往一本教材的内容还没有掌握好，又得学习新的课程，且教材知识要么重复，要么衔接不上，导致教师无法顺利开展工作，学生学习兴趣也受到严重影响。

（二）课程时间安排不足，教师教学方法呆板

小学英语课程相对于语文、数学来说，地位仍是不够高，在许多教师和家长的传统观念里，仍然认为小学英语不够重要，初中再来学习完全足够，因此轻视小学英语的学习。学校在进行小学课程的安排时，学习课时明显少于其他学科。教师消极教学，上课方式单一呆板，学生上课不能全神贯注、积极主动，兴趣被一点点消磨。所谓“术业有专攻”，许多教师认为小学的教育要求不高，因此敷衍教学，这种观念不可取。学生对一门学科的学习兴趣往往跟教师有着极大的关系。实践证明，授课方式多样、语言幽默风趣的教师的课会受到更多学生的喜欢。甚至有学生，因为一位老师，而喜欢这门学科;也有学生因为不喜欢或者不适应某位教师的授课方式，所以讨厌该学科的学习。因此教师要注意根据学生的习惯和喜好来调整自己的授课方式，不能“我讲我的，管你听不听，反正你愿不愿意学对我又没有什么影响”，只把学生不愿意听课归结于学生不爱学习。

（三）学生的学习能力不同，成绩两极分化明显

学生之间的差异从小就有，且在小学时表现得更为明显。有的学生学习能力强、记忆力好、理解得快;而有的学生反应相对慢一些，记忆力差一点。有的教师忽视学生学习能力的差异，而进行统一教学，图省时省力，长此以往，学生之间的差异愈来愈大，成绩明显呈两极分化。而教师对这种情况，往往就只看到成绩的差异，而对所谓的优差生区别对待，过多注重优生的培养，对跟不上的学生置之不理。成绩的两极分化导致教师对学生进行等级的划分，成绩不好的学生感受不到教师的关注和喜爱，从而产生厌学情绪，甚至完全丧失对英语的学习兴趣。

三、提高学生英语学习兴趣的方法

（一）用统一的教材版本，合理安排教学内容

学校选定教材要长期统一，不能一段时间一个样，那样不但影响教师的授课进度，更会严重影响学生学习的兴趣。小学英语的内容应该分年级划重点教学，主次分明，哪些知识点是这学期应该重点掌握的？哪些知识点只是让学生了解来拓宽知识面的？哪些知识要提前熟悉为后期学习打基础？教师要分清楚，然后有的放矢地进行教学。这样教师才能省下大部分的精力和时间，学生也能在培养起兴趣的同时抓住重点，针对性地学习，而不是囫囵吞枣的什么都学，结果什么都学不好。

（二）提供足够的教学时间，优化教师的授课方式

教师上课不要一味地只采用一种讲课方式，那样很容易让学生丧失对学习的学习兴趣以及积极探索知识的主动性。上课的时候教师可以结合短小的英语音频或者英语小动画进行教学，还可以教学生唱英文歌。影视和英语歌曲都是非常适合培养学生学习兴趣的一种方式，实践证明，借助情景教学和音乐教学的方式，学生能够更加轻松且专注的学习，而且兴趣度明显增加。小学英语教師还可以采用小组分组学习法，让学生之间互相用所学内容做情景对话练习，在开展这种教育方式时，教师要注意鼓励那些不够主动且羞于开口的学生。一门语言的学习非常重要的一点就是敢于使用，敢于开口讲出来，因此教师要注重学生这方面能力的培养。

（三）因材施教，具体问题具体分析

学生之间的差异意味着教师不能采用“一刀切”的教育方式。因材施教一直是一个老生常谈的话题，但大多数教师在实际工作中开展得并不到位。教育本来很复杂，并不是人人都可以做教师。教师要严于律己，不断提升自己。为人师者，必然身有所长且善教人也。善于教育的教师，应该懂得具体情况具体分析。教师可以专门花一部分时间对学生个人学习情况、学习成绩进行分析归类，比如偏科问题，可以按照学科进行一个划分，然后各科教师重点关注这部分学生的学习情况;性格差异的问题，可以根据相同性格进行一个划分，许多内向的学生在比自己更内向的人面前可能更敢于开口，且不容易产生争执。

综上所述，要提高学生对英语学习的兴趣，并不是仅仅从学生自身入手就够了，而更应该从教师本身、学校、家长乃至整个教育环境方面进行改革。综合多种教学方法，培养学生的英语学习兴趣。

参考文献

[1]杨媛.优化教学方式，培养英语核心素养——关于小学英语核心素养教学探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，

000（048）：181.

[2]刘敏.因材施教 激发兴趣——小学英语教学特点与教学方法的探新[J].考试与评价，2014（1）.