基于核心素养的高中英语阅读教学探究

郑汁

【摘    要】高中阶段的学习压力比较大，各学科都有繁多的学习任务。英语作为一门语言学科，是学生学习的重点和难点。本文主要基于高中英语阅读教学，以核心素养为背景和指导，结合学生的学习特点，探讨分析了在高中英语教学中应采取合适的阅读教学方法。

【关键词】高中英语  核心素养  阅读教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.167

在高中英语教学的过程中，教师需要培养学生的各方面基础能力，提高学生的综合素质。核心素养可以概括为四个方面：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。四个方面侧重点不同，但核心要求都是提高学生的整体英语学习能力。本文主要探究基于核心素养的高中英语阅读教学。

一、理解把握核心素养

核心素养在英语教学中发挥着重要的作用，指导着英语的教学设计。综合来说，核心素养主要有四个方面：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。阅读教学是英语教学中的重点和难点，听说读写能力的培养最终的体现应该是在阅读的理解和把握上。因此，将核心素养的培养贯彻到整个教学设计上，有利于发挥课堂的最大教学效果，提高教学质量。

（一）语言能力

要让学生提升听说读写四个方面的基础能力。英语和语文一样是一门语言学科，但不同点在于英语没有学习的外在环境，学生只有在课堂上进行学习。關于听，需要教师在课堂上对学生进行引领，利用多媒体技术为学生播放相关音频等方式对学生进行听力训练，以提高学生的听力。关于说，即表达，更多地在于学生的日常练习，学生应发挥主观能动性，积极用英语与同学进行交流。关于读，主要在于朗读和阅读，朗读即学生能够流利地朗读课文，阅读则要求学生对文章进行理解，掌握文章大意，理解文章结构。关于写，即写作，需要学生积累基础知识，将学到的英语基础知识迁移运用到写作中。

（二）思维品质

主要体现在学生的学习思维和逻辑思维方面。在英语阅读教学中会有各种类型的文章，学生在学习过程中应当掌握基本的学习思维，能够在每一次的阅读中思考并发散学习思维，学会迁移阅读。而逻辑思维则主要体现在阅读文章时需要学生掌握文章的结构，从结构上去把握文章的大意。每一篇阅读总有不同的生词，利用好逻辑推导能力，学生就能够在阅读时推断生词的意思，并准确推断句意和文章大意。

（三）文化意识

学生在学习一门语言学科时要具备文化意识，在学习前要先了解文化脉络背景。在阅读学习中，更应该注重对英语文化的了解意识。无论是语法表达，还是生活习惯以及不同的文化背景，都需要在阅读中逐渐积累。教师在阅读教学中应该注重学生文化意识的培养和熏陶。文化是根基，学科的发展离不开其所蕴含的文化背景。教师对学生进行文化意识的培养，能够让学生对阅读文章的理解更简单一点，准确把握文章的基调。

（四）学习能力

学习能力是学习素养的根本体现。学生在日复一日的学习中，在每一次的阅读训练以及每一次的课堂教学中，应当注重学习能力方面的总结和提升。学习能力主要要求学生能够有自己的学习态度、学习效率和学习方法。在英语阅读教学中，教师应该注重培养学生的学习能力，激发学生的学习活力，让学生的学习能力得到全面的提升。

二、分析现有教学问题

目前英语阅读教学普遍存在以下一些教学问题。

部分教师在教学中忽略学生的需求，难以把握正确的教学节奏，阅读教学中更忽略了不同学生有不同的学习困难这一问题。每个学生在学习上有不同的学习难点，教师在课堂教学中若只按照自己的节奏进行教学，容易导致学生在教学课堂中出现理解情况参差不齐的现象。兴趣是学习最好的老师，如果课堂教学未能给学生带来明显的学习乐趣，学生在学习上的困难将会日益加重。

教师在教学中习惯采用传统的教学方法，阅读教学只注重解答文章的问题，而没有发挥举一反三的教学思考。学生在学习的过程中也未能真正培养语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力，对于阅读的理解仍然比较浅显，容易以问题为导向理解文章内容，缺乏对阅读的深入思考和把握。

三、基于核心素养的高中英语阅读教学策略

教师应改变传统递进教学模式，提高学生参与课堂的积极性，激发学生在阅读学习中的兴趣。传统教学模式主要是教师教、学生学，整个课堂都是教师的“舞台”，难以真正体现学生方面的需求。师生之间缺乏必要的沟通与交流，教师未能准确了解学生的学习困难，导致出现教与学不匹配的现象。要想改变传统的教学模式，可以从转变师生之间的关系开始。教师在课上是严肃且活泼的教书者，在课下是与学生和谐相处、互动交流的朋友，在沟通交流中了解学生对教学的意见和建议，把握学生的学习难点，并且在课堂上鼓励学生积极参与教学活动，让学生对阅读文章进行剖析和点评，了解学生的学习思维，然后对其加以引导。

在英语阅读教学中，教师应该掌握一定的教学技巧和教学方法。对于一篇阅读文章的理解，教师可以将班级学生划分为多个学习小组。小组内进行讨论，由小组派选代表，在班级范围内进行讲解分析。在学生讨论的过程中，教师是一个解答者，小组的所有问题都可以得到解决。教师解决小组阅读问题时，要注重学生核心素养的培养，启发学生积极思考，要求学生能够对该篇文章进行总结和思考。小组讨论不仅能够锻炼学生的表达能力和思考能力，还能促进学生情感上的交流，启发学生取长补短，学习他人长处，并应用到自己的阅读理解中。

英语阅读教学需要学生对各方面进行积累。核心素养的教学引导有利于教师对整个课堂节奏进行把握。教师在教学中要结合教学实际，切实从学生的需求入手，提高课堂教学的有效性。

高中英语阅读存在一定的难点，学生需要掌握英语基础知识，提高学习能力和思维品质，并且能够在阅读中逐渐积累对英语文化的理解。基于核心素养开展高中英语阅读教学是促进学生全面发展的重要途径。教师在阅读教学过程中应该重视学生核心素养的培养，从多个方面提升学生的综合能力。通过本文分析可知，对于阅读教学，教师应当准确把握核心素养，并且改变现存教学问题，将核心素养真正体现在课堂教学中，以提升学生的综合素质，真正提高学生的阅读能力。

参考文献

[1]丁承响.对高中英语学科核心素养的理解与实施策略[J].中学生英语，2018，000（036）：64.

[2]张涛.基于核心素养下高中英语阅读教学的策略研究[J].课程教育研究，2019（03）：95.