名著阅读要充分发挥教师的督促指导作用

代士群

【摘要】新课标强调名著阅读，强调整本书的阅读，意在倡导一种理性、健康的读书风气，尤其是对处于心智成长关键时期的初中学生，用名著的精髓浸润学生的思想情感，有利于学生养成正确的价值观和人生观。但以初中学生的认知水平与生活阅历，要对名著进行深入的理解还是存在一定的困难的。这就决定了初中阶段名著阅读教学的重点是名著阅读指导而非名著赏析，是导而读之，而非读而析之，是为了帮助学生突破课外阅读的困境，使他们能够养成终身阅读的习惯，让学生好读、会读、乐读才是关键。因此。鼓励学生进行名著阅读，并不意味着让教师放任学生去自由阅读。恰恰相反，名著阅读需要充分发挥好教师的督促指导作用。

【关键词】名著阅读;教师教育;督促指导

一、有序的安排，让名著阅读事半功倍

名著阅读是一个长期的过程，需要学生主要在课后利用闲暇时间来完成。本来初中生的课外学习负担就重，对他们的课外名著阅读缺乏计划和监控，阅读大概率不能持续！为此，初中语文教师应该要适当减少语文作业的分配，要指导和帮助学生制定名著阅读计划，以学期为单位要读完哪几部名著，以月为单位要读完哪几部或哪几章名著，以周为单位要读完哪几节名著，以天为单位要读完哪几节或那几段名著，计划一定要具体，细致到每天的阅读时间、阅读方法等等，这样才能够保障阅读的长期性。

二、明确的目标，让名著阅读有的放矢

语文课程标准明确要求：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”让学生具有“独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。”对于课外阅读量也有具体要求：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中，第四学段（7-9 年级）要求学生要“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年两三部名著。”很明显，课程标准只是笼统地为初中阶段的学生给出了一个三年课外阅读的总目标，可操作性不强。这就需要语文教师根据学生特点，分年级制订更具体细致的阶段性目标，让我们的阅读教学更有针对性。

三、巧妙的激趣，让名著阅读充满乐趣

初中学生正处在心理、生理发育突飞猛进的时期，具有很强的可塑性。北大教授蒋绍愚曾说，对于初中生的课外阅读，不加引导，就可能有相当多的学生只愿读一些通俗文艺、消遣作品，而终身和经典无缘。因此，如果在名著阅读过程中多加引导，并经常开展多彩的、有趣的活动，必定使学生参与阅读活动的情绪高涨，激情倍增，感受到名著阅读的乐趣。激趣的方法很多，教师可结合教学的实际，学生的实际，恰当选用。

四、恰当的方法，让名著阅读有法可循

要让学生把对名著阅读的一时兴趣变成终生的热爱，使他们与名著产生心灵的交流与碰撞，就得教给学生走进名著这座殿堂的“钥匙”——阅读方法。要指导学生学会利用封面、题目、作者介绍、序言、目录、推荐语、阅读提示、正文、书后的跋等，把握作品的整体框架。要注意精读和跳读的结合。在读一本名著的时候，根据内容和兴趣的不同，根据需求与体验的不同，选择精读或者跳读的阅读方法。要让学生学会圈点批注。圈点批注，能有效提升学生名著阅读的能力。在名著阅读过程中，教师要教会学生圈点批注的方法，这对提高学生名著阅读的效果至关重要。一把钥匙开一把锁，不同类型的作品，适用的读书方法也不尽相同。对于长篇小说，宜用跳读法、提纲挈领法;对于短篇小说，宜用精读法、圈点批注法;对于散文、诗歌，宜用朗读法、圈点批注法、写心得体会法;对于知识性强的作品宜用精读法、分门摘录法等等。学会运用这些方法，可以大大提高阅读的效率。

五、有效的评价，为名著阅读把握方向

新课程改革的目标之一是改变过分强调评价和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。名著阅读评价是建立在导向性与激励性基础上，通过建立科学评价体系，引导学生达到语文课程标准要求的阅读量，对学生进行名著阅读的过程与方法、情感态度与价值观的评价，促使学生爱读书、会读书、多读书、读好书，从而形成良好的读书习惯。但现实的名著阅读评价，更多的是以考试、检测为主，造成學生为考试而阅读，为应付检测而努力。正是这样的评价方式，使得我们的名著阅读背离了语文课程标准所预设的方向，造成名著阅读教学目前仍是语文教学的薄弱环节。因此教师应该在名著阅读的评价上开动脑筋、采取措施，探索新颖、有亲和力的评价方式，实施有效的名著阅读评价，才能调动学生的名著阅读的积极性。

结束语

总之，名著阅读教学需要教师充分发挥好督促指导的作用，步步为营，循序渐进。帮助学生制订科学合理的阅读计划，拟定明晰的阶段性目标，采用趣味性的引导方式，教给优质恰当的阅读方法，实施多元有效的评价，我们定能督促学生把名著阅读落在实处，引领学生逐步提高阅读名著的效率，使他们的语文素养得到发展和提高。