小学音乐多元化教学策略探究

徐录瑶

【摘要】随着教育领域的发展，五育教学理念的深入，音乐教学逐渐成为了学生不可或缺的学习内容。在音乐课程的学习中，小学生不仅能够了解音乐的知识，增强对音乐素养的理解，还能够打开新世界，增强对音乐学习的兴趣。多元化的教学方式属于一种概念性的教学理念，没有固定的教学框架，是根据学生的能力，为学生构建的教学方式。本文，将提出小学音乐多元化的教学策略，为教师教学能力的发展奠定理论性的基础。

【关键词】小学音乐;多元化;教学;培养

根据新课标的要求，音乐教师在教导小学生音乐知识的过程中，不仅需要引导小学生了解音乐知识的本质，还需要培养小学生音乐学习的能力，才能够符合现阶段小学生学习的需求。基于此教学目标，音乐教师需要转变教学的思维，改变传统的教学模式，积极创新教学体系，为小学生的发展构建出更具层次的环境。为此，多元化教学是音乐教师的最佳选择，可以满足教师教学的需求，让教师更为高效地教导学生。

一、运用视频教学，理解音乐内涵

理解音乐内涵是小学生在音乐课程中需要达到的学习目标，能够增强小学生音乐文化，提高小学生对音乐本质的理解。小学生学习音乐时间较短，无法准确感受到音乐知识的魅力，從而逐渐降低了学习的兴趣，难以有效理解音乐的内涵。因此，教师在音乐教学中可以运用视频教导小学生，让小学生在视频中了解音乐表达的内容，提高小学生理解力。

例如：教师在教学《丰收锣鼓》的过程中，可以先让学生观看与欣赏视频内容，同时引导学生思考音乐的意境。在视频中教师还可以添加“软锤锣鼓，是一种流传于山西万荣县高家庄村的汉族锣鼓音乐，是国家非物质文化遗产中具有代表性的项目”等知识，拓展学生音乐的文化学识。此外，在小学生欣赏的过程中，教师可以引导学生从农村发展的角度思考，以帮助学生体会歌曲的意境。在学生欣赏完后，教师还可以尝试让学生谈一谈对《丰收锣鼓》的感受，用语言表达对歌曲欣赏的内容，以此有助于塑造学生与音乐语言的构建能力，提高学生学习的积极性。音乐教师在教学的过程中运用视频的方式，能够有效增强学生学习的积极性，让学生更为高效地进行学习。

二、采用小组教学，培养创造能力

音乐创造能力是一种综合性的音乐素质，是学生在长时间学习音乐后才能逐渐培养的能力。小学学生培养创造能力，既能够塑造科学的学习方式，增强学习的能力，也能够提高学习的效率。小组教学是将学生分成不同学习小组的教学方式，能够融合学生学习的能力，让学生进行自主性的探究，实现教师教学的目标。因此，教师可以使用小组教学的方式，根据学生的特点进行分组，引导学生学习音乐知识，发展学生的音乐创造能力。

例如：在教学《晚风》的过程中，教师可以先让学习小组跟随音频歌唱，让学生小组能够熟练地唱出歌曲时，再引导学习小组尝试改变歌词。如，将“晚风你轻轻吹吧，快吹到田野上”改为“晚风你静静拂过，吹在了田野上”。通过这样改编歌词的方式，能够让小学生找寻到音乐学习的乐趣，提高小学生对音乐知识的应用，使小学生的思维更加活跃。基础此，音乐教师还可以引导学生小组根据《晚风》制作相关的音乐节目，并让学生进行排练，以此增强学生对音乐知识概念的理念，提高学生对音乐知识的应用能力。小学生在尝试制作音乐节目的过程中，便能够迈出创作的第一步，以此为根据逐步进行创作，大幅度提升音乐学习的素养。

三、利用竞赛教学，焕发学习活力

活力是小学生学习的动力之源，是小学生在学习过程中需要努力培养的情绪之一。小学生在音乐课程的学习中提高学习的活力，能够增强学习的集中力，全身心投入到学习中，认知与了解音乐的魅力，提高对音乐的学习效率。所以，音乐教师在教学中可以利用竞赛的方式，激发小学生学习的活力，充实课堂教学的内容，提高小学生的歌唱能力等。

例如：教师可以一个月举办一次音乐竞赛，分别是个人赛与团体赛。比赛人员由小学生自荐，参赛的过程中由小学生打分，形成学生自主性的课堂，培养小学生主动学习的思维。在竞赛中，参赛人员或团体可以演唱教材中的歌曲，也可也演唱教材之外的歌曲，还可以进行表演，以提高分数。在小学生竞赛的过程中，不仅能够锻炼音乐能力，发展音乐的素养，提高学习音乐课程的活力，还能够让教师了解到学生的音域、音质、喜好等，从而能够让教师为学生制定科学的学习体系。

总而言之，小学生年龄较小，思维活跃，好奇心重。音乐教师在教学的过程中，需要掌握小学生的特点，提高教学的标准与质量，结合音乐教材中的内容教导学生，以培养小学生音乐学习的意识与思维等，为学生音乐之路的发展提供坚实的基础。音乐教师作为小学生的引路人，还需要树立反思的意识，分析自身教学能力的不足之处，完善自身教学的体系，提高教学的实力。

参考文献：

[1]朱旖.核心素养视角下小学音乐多元化教学策略探究[J].名师在线，2020（22）：84-85.

[2]叶晓芸.多元化教学策略在小学音乐欣赏教学中的应用[J].中华少年，2020（10）：55+58.