小学音乐欣赏课的教学探索

周芸芸

【摘要】随着音乐教育领域的发展，小学生在学习音乐课程的过程中，需要培养音乐的欣赏能力，才能够达到学习的目标。如何提升小學生的英语欣赏能力？是现阶段教师需要重点思考的问题之一。音乐课程作为艺术类课程之一，伴随着教育水平的不断提升，逐渐成为了学生着重学习的课程，对学生未来的发展具有积极性的作用，能够对学生思维的发展起到良好的推动力。因此，本文将探究小学音乐欣赏课的教学方式，改变学校教学的体系，为教师教学能力的提升奠定良好的基础。

【关键词】小学音乐;欣赏课;教学;培养

音乐是一种艺术形式，小学生年龄较小，思维单一，在音乐课程的学习中容易受到喜好性的影响，喜欢听的音乐便多听听，不喜欢听的音乐便出现厌烦的态度。基础此，音乐教师在教导学生的过程中需要根据学生学习的情况，对学生进行多元化的教学，改变学生学习的态度，提高学生学习的活力，让学生更为高效的学习与发展。音乐欣赏力的培养，适合现阶段小学生音乐学习与发展的进程，适合小学生未来成长能力的构建。

一、明确欣赏主题，创设情景、趣化欣赏教学

音乐主题是音乐的核心所在，也是构建歌曲的基本要素。兴趣是学生学习的热点之一，也是学生需要培养的学习意识。情景教学作为常态化教学的方式，能够增强学生学习的参与度。所以，音乐教师在教学中需要根据学生的特点，为学生构建兴趣学习的环境，提高学生学习的自主能力，推动学生学习的进程，以此，音乐教师可以创设情景教学，启发学生学习的兴趣，让学生主动投入到音乐课堂的学习中来。

例如：教师可以将“春”作为欣赏课程的主题，抓住音乐主题，让学生明确作品的主旋律，理解音乐要表达对春天充满希望和生机的赞美，然后引导学生说说通过观察自然界的变化感受到春天的来临。教师，首先让学生说一说代表春天的词汇，“百花盛开、百鸟争鸣”等，再为学生播放春天的旋律，如泉水叮咚、春雨沙沙等，引导学生感受音乐中的春色，从而一步步加深学生对音乐的分析与理解能力，提高学生学习的积极性。最后，可以让学生做学习总结，谈一谈对音乐欣赏课程学习的看法，以此作为调整的依据，提高教学的水准。

二、参与角色情景，激发想象、活化欣赏教学

现阶段，学生的情感体验成为了教师教学的目标之一。在音乐课程中增加学生的情感体验，则能够帮助学生提高学习的专注力，在学习中使学生的综合能力得到有效的发展。所以，音乐课程中若能够将学生引入学习的情景中，让学生扮演不同的角色，便能够激发学生的想象能力，活跃欣赏课堂，促进学生学习的进程。

例如：在教学《彼得与狼》的过程中，教师可以让积极参与的小学生扮演小鸟、小鸭子、小猫等音乐中的动物，并为小学生播放想象的片段，让小学生逐渐体会音乐中所蕴含的旋律。小学生可以根据音乐中的内容，在扮演动物的过程中进行情景演绎，以此可以提高对音乐的创造力，从而激发音乐的想象力，在音乐课堂中获得优质的学习思维与能力。音乐教师在小学生扮演音乐中角色的过程中，可以主动参与进来，实现与学生的共同学习，以此有助于赢得学生的信任，为后续的教学奠定基础。

三、融入媒体推介，以情感人、优化欣赏教学

音乐是一种能够激发人们情感的艺术，能够疏导人们的心理问题，改变人们的心理状态。在当下的音乐教学中，需要融入以情感人的教学理念，让学生通过音乐认知与了解其中的内涵，让学生分析音乐所具备的属性，以此可以有效增强学生的音乐素养，构建学生的音乐之路。因此，音乐教师在课堂教学中可以融入媒体教学的方式，利用信息化教学的手段，提高教学的标准，以此优化欣赏课堂教学的内容。

例如：教师可以利用多媒体为学生构建《洪湖水，浪打浪》的视频与音频，让学生看到与体验到歌曲的内容。教师还可以在多媒体课件中，为学生展示“《洪湖水浪打浪》是中国鄂中南地区的一首民歌，由梅少山、朱本和、潘今阶、张敬安、欧阳谦叔作词，张敬安、欧阳谦叔作曲，王玉珍、傅凌演唱。”等知识点，增加学生的音乐知识储备。此外，学生在观看视频的过程中，能够简要体会到歌曲中豪迈的情感与古朴的歌词，能够起到良好的理解与分析的作用，小学生可以跟随歌曲唱一唱，引发歌曲情感与内心的共鸣，以此更能够提高学习的活力。

总而言之，音乐教师作为小学生的引导者，根据新课标的教学规范，在教学的过程中不仅需要教导学生教材中的文化学识，还需要培养学生相应的学习能力，才能够有效地促进学生的发展。根据，小学生在音乐课程中学习的难点与问题，音乐教师要做好多层次的教学准备，学习与吸收不同的学习方式，丰富自身的教学体系，为学生的发展奠定良好的基础。在音乐欣赏课上，需要培养小学生勇于发言的意识，让小学生畅游在音乐课堂中，以此才能够起到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]吕曲英.小学音乐欣赏课体验式教学方法探索[J].考试周刊，2019（82）：162+164.

[2]薛林强.小学音乐欣赏教学原则及教学方式探索[J].中国民族博览，2019（05）：40-41.