绘本阅读结合幼儿园中班数学教学活动探微

马腾

【摘要】幼儿教育是开发智力和兴趣培养的关键阶段，如果数学教育用语言去讲解，显然不符合幼儿的性格和心理特点。幼儿园是数学教育的萌芽阶段，幼儿时期的数学教育主要目的在于让幼儿初步认识数学，做好兴趣培养，促进思维能力的发展，为更高层次的数学学习打下基础。基于此，以下对绘本阅读结合幼儿园中班数学教学活动进行了探讨，以供参考。

【关键词】绘本阅读;幼儿园中班数学;教学活动探微

引言

绘本是文字与图画二者组合的形式讲述一个完整故事的读本。数学绘本教学是以绘本为载体，在贴近小朋友们生活经验的数学活动中，将生活中的数学知识巧妙地利用童话故事的形式进行表述，为学生提供观察倾听、小组合作、自由谈论、相互交流和表达写作等师生一起学习的途径。引导学生了解数学基础概念，激发学习兴趣，培养其创造力和丰富想象力。

一、把握绘本精髓，有效组织数学教学

近年来随着幼儿教育事业的不断发展，人们对幼儿阅读能力的培养也提出了新的要求，开展绘本阅读教育不仅能帮助幼儿提高文字阅读能力和理解能力，还能促进幼儿的多元化发展。每个人某一项技能的开发都不是单一的，它是在各种能力共同进步的状态下形成的。针对绘本中出现的文字与图片，幼儿对它们的学习是一体化的，在提高文字阅读能力的同时也提升了对绘本的赏析能力。除此之外，通过文字阅读和相应的音频播放，也可以从侧面提高幼儿的专注度。在绘本《石头汤》的阅读过程中，有一段内容是这样的：村子中的村民将自己家中的全部食材都拿了出来，排着队将食材放入巨大的铁锅之中，绘本内容里面描述了食材放入铁锅中的声音，任课教师可以将音频播放给幼儿听，再现绘本中的故事情节，使整个阅读课堂更加生动，更能激发幼儿的好奇心，满足他们的猎奇心理，对故事内容整体的掌握程度更高，从声音方面渲染了整个教室的阅读氛围。研究表明，适当地降低声音可以集中人们的注意力，对于幼儿来说也是一样的，教师在播放这一故事情节的录音时，在保证所有幼儿都能听到声音的条件下尽可能降低音量，从而提高幼儿的专注度。不同的食材掉落在锅中也会发出不同的声音，教师可以在录音放映结束之后，对班级内的幼儿进行提问，向幼儿提问这些不同的声音都是哪些食品所产生的，让幼儿对生活中的物品有更加深入的了解，提高幼儿对事物的观察能力，促进幼儿各种能力的多元化发展。

二、结合幼儿实际生活，进行数学经验迁移

幼儿绘本总是能引起强烈共鸣，这是因为其虽然以故事形式呈现，但是却来源于现实生活中，是将生活进行艺术加工的结果。绘本中所涉及的数学素材和知识，与生活有较大的联系，故而在运用绘本促进数学教育中，既要渗透数学知识，还要迁移到实际生活中去，培养其在生活中的数学运用能力。相较于直接开展数学教育，绘本最大的优势在于吸引力强，幼儿愿意去阅读，在这个过程中潜移默化地渗透数学相关内容，其接受能力明显会高得多。比如在阅读绘本《让谁先吃好呢》时，故事幽默且生动，而且结果出人意料。现实中排序不见得是有意思的事情，但是绘本创作者却将排序有趣地呈现出来。这本绘本中融入了数学知识，并且也将生活经验纳入其中，实现了两者的完美结合。实践教学从绘本创设情境出发，调动幼儿的数学思维，让其在阅读绘本、总结经验基础上进行迁移，对现实生活中一些内容排序，包含大小、高矮、輕重等。在趣味的阅读学习中，幼儿的兴趣被激发，参与积极增加，进而在润物细无声中学习了数学知识。幼儿掌握了排序以后，就能理解生活中为什么要排序，并将学习经验转化为生活经验，做到有效迁移，这样对后面数学学习以及幼儿发展都有很大的帮助。另外，幼儿教师可从生活实践出发，在教授幼儿一些基本的数学计算技巧时，渗透关于道德、谦让方面的德育精神，提升幼儿的思想意识。

三、利用绘本激发幼儿参与数学活动兴趣

若想让幼儿更充分地掌握数学知识，那么则能够将绘本阅读作为一项重要的方式。对于幼儿教师以及家长来说，应想方设法利用绘本提起幼儿参与数学活动的兴趣，提高幼儿在活动过程中的体验感，如此也能够在一定程度上保障幼儿的数学学习效果。在进行绘本阅读的过程之中，不但能够进行集体性的阅读，也能够进行个人阅读。而对于个人阅读来说，则通常是在数学活动之中加以开展的。对于幼儿教师来说，对幼儿进行有效的指导，使幼儿能够更自主化地阅读绘本内容，并且在此期间促使幼儿渐渐形成阅读绘本的良好习惯。除此之外，在平日的活动之中，教师还要认真观察幼儿在阅读绘本时的主要情况，进而对于个别幼儿实施针对化的指导。

四、设置个性化目标，满足不同需求

绘本只是教学的工具，教学目标才是开展教学活动的核心，因此幼儿园中班的数学教师就必须要在绘本中选择知识点达成有效的数学教学目标。但是在中班的幼儿当中，不同幼儿的发展有很大的差异，为了能够满足这一个性化需求，可以在同一绘本教学中设置不同的教学目标，激发幼儿的学习兴趣。在《蜘蛛和糖果店》这一绘本教学中，教师可以设置不同的数学问题，对幼儿进行分层教学。身心发展较快的幼儿可以接触简单的数字加减，而身心发展较迟缓的幼儿能够识记数字即可，以此来促进幼儿的个性化发展，发挥教学的育人作用。

结束语

总而言之，在中班幼儿数学活动之中积极运用绘本，非常利于保障数学活动的开展效果以及提起幼儿参与数学活动、学习数学知识的热情，所以十分有必要在数学活动之中利用绘本。

参考文献

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