农村小学高年级数学学困生转化策略

梁毓龙

【摘要】新课程理念要求教师在教学中要关注每一个学生，关注每一个学生的学习情绪、学习情感，满足不同学生的学习需要，使每一个学生都能得到充分的发展。但在以班级授课制为基本形式的课堂教学中，同样的教师授课，同样的教材、要求与方法，而年龄大致相同学生的学习效果却不尽相同，班级里往往会出现学困生。基于此，以下对农村小学高年级数学学困生转化策略进行了探讨，以供参考。

【关键词】农村小学;高年级数学;学困生转化策略

引言

目前，小学阶段的数学教学过程中，学困生是需要教师重视的一类人群。为了促进学生整体发展，教师要重视优化数学教学方案，针对学困生数学教学中的不足及时做出调整，制定出一个清晰的思路和方向，并在实践中强化学困生的学习和思考的意识，以提高学生解决问题的能力，促使学生得到全面发展，并在提升教学质量同时推动学困生综合发展能力。

一、提高家长对教育重视度，优化家庭教育行为

家长是孩子接触时间最多的群体，家长的层次与格局在一定程度上决定了孩子的成长起点，虽然家长的素质、文化存在显著差异，但为了改变小学高年级数学学困生的发展现状，家长要切实转变思想，提高自身对教育的重视程度。尤其是广大农村地区，父母早早辍学打工，对文化认识不充分。因此，家长要增强自身对文化的认识，既要从自身内部思想调整，也要通过外部宣传了解教育的重要性。当前，学生家庭人口数量呈不断减少趋势，家长对孩子过分溺爱而不自知，家长要改善行为与方法，做到科学引导，多关注学校公众号、教体局公众号及教育专家的讲座，以此提高自身对教育的认识。比如，对于学困生要减少打骂行为，采取沟通引导的方式。此外，家长还需要适当反思并经常总结，在学习、生活上成为孩子的朋友和帮手。

二、重视农村家庭教育

家庭教育是大教育的重要组成部分，也是学校教育和社会教育的基础，同时，家庭教育也是学生接受教育的开始，并伴随其一生。从学生出生到进入幼儿园学习，家庭教育一直处于重要地位，在人的一生中也起着重要的奠基作用。此外，当学生进入小学阶段学习后，家庭教育又是学校教育的补充与延伸。在家庭生活中，学生可以将学校所学理论知识进行应用实践;在家庭教育中，家长给予学生最重要、积极的鼓励精神，使学生充满自信与阳光，积极参与学校教育。家庭教育是对学生一生教育中影响最深的教育，同时直接或间接影响学生人生目标的确立与实现。随着国家经济建设的不断进步，农村生活水平也逐年提高，家长对孩子的教育观念也发生转变，愿意付出更多的精力、财力与物力培养孩子，使其成长为对社会有贡献的人。例如，目前许多家庭为了可以让孩子获得更好的教育，将孩子转到城市中读书，同时家长也积极参与学校组织的“家校合作、共建和谐学习氛围”主题讲座，学习并落实讲座中提到的有关促进学生积极主动学习、使其树立伟大理想的家庭教育工作。尤其針对学习还没有“开窍”的一部分学困生，通过与其家长沟通，使其明白学生不是传统观念中学习能力不好的学生，而是缺乏有效引导的学困生，家长要积极配合学校教育，使学生有效感受到家长对其的信任与关爱，从而放下心中焦虑，积极参与到学校教育中，并将在校学习的数学理论知识积极地在家庭生活中实践应用，以便于更好地掌握数学知识点。由此可见，重视家庭教育，可以从源头上使学生敞开心扉，愿意摆脱学困生的帽子，积极上进，努力学习。

三、优化社会环境，营造良好外部环境

近年来，随着自媒体的发展，网络环境更加复杂，充斥着大量的负面信息，而小学生还处于认知的形成阶段，受外界影响变化显著。所以，社会各界要共同努力，优化社会环境，给小学生提供良好的外部氛围。比如网络、电视等多提供学术性、趣味性的节目，少提供缺乏营养的动画片;多播放数学知识讲座，少播放选秀节目;多看数学知识运用比赛，少看闯关节目等。此外，相关部门要加大执法力度，肃清学校周围的网吧、游戏厅等娱乐场所，加强对小学生正确娱乐思想的引导。

四、开展互帮互学，树立学习信心

班级座位的安排考虑强弱搭配，每个学困生旁边有一至两位“小老师”，随时给予他们学习上的帮助。没有年龄的束缚、没有老师的权威、没有过大的知识结构差异，使他们在轻松的氛围中可以互帮互学。有了“小老师”的帮助，学困生可以按时完成数学作业了。他们既乐于接受“小老师”的帮助，也会主动求助于人，逐渐树立起了数学学习的信心。

结束语

数学是小学教育中不可或缺的一门学科，随着年级的增加，数学难度也会相应增加，这也是数学学困生产生的重要原因。数学贯穿于义务教育及高中阶段全过程，小学正是打基础的关键时期。对于农村地区而言，受教学条件因素的限制，数学学困生的现状更不容乐观。所以，教师要结合实际情况，从不同的主体着手分析，探索多元化的改进方案，帮助小学阶段高年级数学学困生培养数学学习兴趣，养成良好习惯。

参考文献

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