打造初中地理高效课堂的策略研究

马涛

【摘要】随着时代的发展，要求教师更加注重学生综合性能力的发展，在教学过程中，培养学生的核心能力。当前，在初中地理的课堂上仍存在诸多问题，比如知识点庞大，不容易产生兴趣，学生的学习效率低下，自主学习能力差。地理作为一门副课，地理课程安排较少，使地理教师无法准确地掌握学生的学习问题，从而无法实现高效课堂的目标。

【关键词】初中地理;高效课堂;策略

1初中地理教学的现状

首先，当前的地理教师教课任务重、课业重，还要配合学校的教研工作等，导致其在备课的准备时间不足，没有充分的时间去了解学生对地理学科的掌握程度和吸收程度。因此，教师与学生之间没有更多的交流时间，导致地理课堂教学效果不甚理想。其次，当今的教学模式仍比较传统，地理教师仍是主要教授知识，以自身为课堂的主体，对教材内容没有丰富的补充，传授的知识面比较窄。同时，有的教师没有结合学生的实际情况来教学，只是按部就班地讲解书本上的只是，在教学的过程中没有给学生更多自由思考的时间。对学生提出的问题，也没有及時地给予解决，这回降低学生的学习兴趣，学生的学习成绩也难以得到提升。

2地理高效课堂创设措施

2.1合理规划教学体系，活化课堂

高效课堂之下的地理教学情境创设，不单单可以培育提升学生优良思维习惯，同时还可以活跃课堂气氛，实现学生保持着轻松快乐地学习热情。教师在向学生介绍加拿大的相应知识时，教师就可以在加拿大的国旗特点“枫叶”入手，抓住这一表征，将其与加拿大所具备的特殊气候相连接，更进一步推导地理的分布。学生通过枫叶深化了对于加拿大气候以及地理位置的认知，教师更进一步向学生介绍加拿大的国土面积为全世界第二、加拿大的人口也主要分布在南部地区等相应知识内容，经由这一系列知识的延展，逐渐深化，引领学生将相关知识串联起来，构成属于自身的知识系统。在授课完毕以后，地理教师可以为学生规划相应的带有趣味性的地理课堂作业，如让学生自主查找加拿大的民族分布、加拿大这一国家中最大的湖泊、加拿大的省份等。引领学生在课堂开始前期阶段或者课堂结束以后自主查询资料、开阔自身的视野与知识储备。经由在课堂中让学生自己查询与明确知识，活化课堂，切实提升学生自主学习的热情与动力，提升地理科目的整体素养。为达成高质量课堂前提之下培育学生地理学科素养的目标。

2.2优化和丰富课本内容

地理教材内容很复杂并且比较无趣，从学生的角度上，在学生对地理的认知和理解上，很难会接受知识量如此巨大的内容。所以，教师在备课期间，要优化和丰富课本内容，对教学计划进行调整，为了让学生更好地接受和消化知识，把难理解的知识化难为易，把复杂的教学地图进行一个深入的分析和研究，然后根据学生的接受程度进行相应的转化。教师可以将现代化教学技术加入到教材当中，在网络中收集更多有趣的信息来丰富教材内容，让学生更加直观和全面地了解地理，并且发现地理在生活中也是随处可见的，具有密切的联系。教师可以通过不同的民族特色和世界风土民情的特点，将地理知识拓展到地理景点，使学生更加容易接受地理学科。

2.3应用问题导学，帮助学生进步

地理教师应该立足于地理课本的内容，紧紧抓住初中学生的认知能力，在完备充盈的问题因子之中，推进学生高效学习的达成。首先，地理教师应该在“问”入手，将问作为新课程导入的标准依据，在问题的引领之下，推进学生自主学习。其次，应该构建问题任务，在任务的推演探索之中，将问题的分析与处理贯穿在学生高效学习的全过程;再次，问题情景课堂需要教师提问的模式多元化，在矛盾性、提问性的情景之中，使得学生之间碰撞出思想的火花。

2.4贴近生活，增加地理学科的生活化

在地理学科的学习过程中，学生会发现生活中中处处有地理知识，教师需要将此特点进行升华，更加贴近生活，使生活化教学作为一个高效率的教学模式。在教师的精心设计之下，考虑到学生的生活环境，依托教学的知识点，导入生活信息资料。在课堂上能够让学生深入地参与到教学内容之中，形成一个和谐和热情的课堂气氛，而不是高度紧张的课堂气氛，有效的教学方式是建立在一定的情境化教学的模式上，通过有趣的情境活动带动学生的思维，帮助学生更加深刻地体会地理带来的乐趣，从而提升学习效率。这就要求教师在生活中更多关注热点问题，进行广泛阅读，同时重视培养人文精神。

2.5充分理解学生，才能完成更好地教学

在学习地理科学的过程中，学生根据自身的差异会产生各种各样的问题，在教师优化教学方式的同时，希望教师可以对学生提出的问题和看法进行有效的沟通和积极的回应，这样才会使学生保持对地理学科的学习兴趣，适时地给予学生肯定和鼓励，在教师正面对待学生的情况下，会极大地增强学生学习地理的自信心。教师不要因为学生的学习问题过于简单，而忽略了学生的问题，这会打击学生的自信心，容易使学生对地理学习产生抵触心理。教师在回答问题的时候，要抱有一定的尊重和理解，对学生要有耐心，尊重学生的个体差异性，在某个学习环节上如果学生有跟不上的情况，要适当地采取有效措施来帮助学生。

3结论

综上所述，做好初中地理高效课堂的创设，不单单可以提升初中地理教学成效，还可以推进学生地理思维与地理学科素养的进步。教师应该重视高效课堂的创设，顺应新一轮课程改革的要求与标准，整改自身教学思想，革新教学方式，带领学生发觉地理科目中的魅力，帮助学生形成地理思维，在真正意义上创设起学生的地理认知体系，为学生未来成长进步奠定坚实基础。

参考文献：

[1]李庆洁.初中地理高效课堂教学策略研究[J].文理导航（上旬），2020（12）：70-71.

[2]刘修伟.初中地理教学中高效课堂的构建[J].中学政史地（教学指导），2020（11）：36-37.

[3]程美涛.初中地理高效课堂构建策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（22）：36-37.

[4]孙万城.初中地理高效课堂构建策略[J].读写算，2020（31）：106-107.