“双减”背景下，农村小学小组合作学习提质减负的策略研究

张金花

【摘要】在小学教育教学工作中，抓好小学班级管理能够有效提升课堂效率，也能够为学生营造良好的学习氛围。教师需要关注学生的学习状态，并及时针对教学中出现的问题展开分析总结，帮助学生在和谐开放的氛围中高效学习。尤其要与当前“双减”政策的要求相统一，切实保障小学阶段实现减负增效。

【关键词】“双减”;农村小学;小组合作学习;

引言

“双减”政策的出台对教学工作提出了更多、更丰富的要求，对于课堂教学效率的提升逐渐成为教师关注和研究的重点，很多小学教师习惯于沿用传统的机械记忆教学法，试图通过对公式化内容和解题模板的硬性输入来使学生记住大量知识应用路径，结果不但大大增加了学生的学习负担，而且教学效果也收效甚微。对此，小学教师务必要对“双减”思维进行更深入地解读，将“减负提质”的理念积极渗透到课堂教学的各项环节，积极利用小组合作模式，以期实现提高课堂质量和教学效率的理想目标。

一、课内外减负提质：打造良好的师生关系

小学课堂教学过程当中，教师要保证小学生在民主化的教学状态当中进行学习，要加大对小学生的吸引力，对学生个体的逻辑思维进行刺激，引导小学生踊跃参与到数学学习当中来，促使学生学习的知识可以在学生印象中加深。如此学生在轻松愉悦的状态下可以互动交流，能做到探究新知识，接纳新知识，強化个人能力。而且教师要让学生可以充分参与学习和生活。这也是减轻负担、提高效率的基础。在小学教学中，要落实班上每一位成员的理解和体会，教师要引导学生培养自己的独立思考能力。在教师明确重点和难点后，学生可以借助小组合作的形式自主在课堂上围绕这个中心解释课文内容，使学生更容易掌握课文重点。并且课堂是“增效减负”的主阵地。为了达到“增效减负”的效果，教学知识必须“明确”。教师应该仔细讲解，让学生在课堂上掌握基础知识。在小学数学教学环节中，教师要注重体现小学生在课堂中的主体位置，由学生个体自行展示，畅所欲言，主动沟通，使得小学生在无心理压力的状态下主动加入学习过程中，确保学生高效学习，提升小学课堂的教学质量。

二、通过小组合作学习的实施，创建高效的课堂学习组织形式

在小组合作的学习模式实施的过程中，学习小组是最为重要的课堂学习组织形式，教师只有结合合作学习的需求科学地进行学习小组的划分，才能获得良好的合作学习效果，促进小学数学高效课堂的构建。由此可见，科学组建学习小组是进行高效合作学习、构建高效课堂的关键环节与重要基础。首先，教师应采取多元化的合作学习小组组建方式。在进行相对复杂探究问题的学习时，教师可以以“组内异质、组间同质”的原则为指导，组织4～6名学习层次不同、性格各异的同学组成学习小组，以此发挥相互促进、相互弥补的学习优势，获得高效的合作学习效果。其次，教师应科学、合理地进行学习小组成员间的分工和职责分配，应根据学生的学习优势与特长，对其进行科学、合理的分工，使每个学生都能在各自学习职责的发挥中参与合作学习，实现合作学习效率的提升。如一般情况下，教师会指派学习小组内学习基础扎实、学习自主性强、具备组织管理能力的学生担任组长一职，组长发挥自身的带动、辐射作用，带领其他的学生一起进行有效的自主、探究学习，实现小组合作学习效果的优化。另外，教师还应根据学习小组内成员的性格特点、学习优势来科学地进行各个职位的分配。如心细的学生可以负责学习小组内学习观点的记录工作，口才好的学生可以代表小组进行小组学习结果的发表与阐释，使每个成员都能在小组合作学习中找到自己的位置，发挥自己的职责，在增强合作学习参与程度的基础上，实现了每个学生综合素质能力的锻炼与提升。

三、通过小组合作学习过程的合理组织，实现高效课堂的构建

任何教学活动都需要一定的流程，只有将活动流程进行科学的设计与组织，才能实现教学活动有效、有序地开展，也才能获得高效的教学效果。因此，在通过小组合作学习模式进行小学数学高效课堂构建的过程中，教师应在对小组合作学习模式进行深刻认知的基础上，科学、合理地进行小组合作学习过程的设计与组织，使学生在有序的自主学习、合作探究中进行知识的有效学习、获得综合能力的有效培养。首先，教师应在合作学习前进行学习任务的布置，以此提升小组合作学习活动的有效性。教师在组织学生进行合作学习活动的过程中，应结合教学内容、学生认知能力进行学习任务的科学布置，使学生的合作学习能紧密围绕这一任务进行，以此减少合作学习的盲目性、提升合作学习的高效性。其次，教师应引导学生开展教学内容的自主学习和独立思考。

结束语

小学教师要真正认识并大力践行这一至理，在日常教学过程中时刻以“减负增效”的思维作为工作指导，围绕教学方法结构完善、生本思维培养两大主题制定、实施系统性的策略，引导学生以自主、灵活、多元、务实的角度去学习、应用，培养起他们良好的学习习惯和意识，从而为学生日后更高阶段的课程学习和综合素质的稳步成长奠定坚实的基础。

参考文献

[1]李杰，陈达.聚焦“双减”新政，优化作业配方[J].四川教育，2022（02）：10-11.

[2]刘云亮.论“双减”政策下如何实现小学高质量教学[J].智力，2021（33）：43-45.