双减背景下作业设计与评价研究

董月琴

【摘要】作业是学校教育教学管理工作中的重要部分，是对老师进行课堂教学的必要补充。作业的数量过大，学生写作业的效果不佳，达不到作业的最初目的，给学生和家长带来了更大的困扰。为了解决这一现状，国家下发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。从“双减”政策一开始，就引起了社会的广泛关注，同样，这也成为了教师工作的风向标，每位教师都开始为减量不减质而努力。

【关键词】双减;作业设计

一、“双减”背景下作业设计必须坚持全面育人原则

2021年4月教育部印发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》（以下简称“通知”），就对作业的管理给出了明确的指导意见。2021年7月印发的“双减”政策，再次指出了作业设计不科学不合理的问题。但实施过程中，由于诸多原因的干扰，对作业的改革更多的是“治标不治本”[1]。“双减”背景下学校要贯彻实施政策的要求，明确作业的基本方向，只有方向明确、目标清晰，才能真正的实现作业的最优化，从根本上减轻学生沉重的作业负担。

为了保证学生可以有效地掌握课堂知识，在考试中取得好成绩，学生的作业量必然会不断地加重。要明确全面育人原则，促进学生的全面发展才是作业的根本目的。《通知》中也强调了“把握作业的育人功能”。因此，在“双减”背景下更要坚持作业的设计要坚持以学生为本，遵循教育规律，立足于学生的身心全面发展，保证学生的休息权。

因此在坚持全面育人的原则下，作业的设计具体体现在以下几个方面：

作业的设计应促进学生对人类以往知识的学习，引导学生真正的理解、认同人类文化的内容，促进学生对知识和技能的学习，获得正确的思维方法，树立正确的价值观，从而由自然属性人转化为社会属性人。

作业的设计应该提高学生的自我认知和理解能力。与课堂教学不同，课后作业的设计更多的是锻炼学生的独立学习能力，这不仅能培养学生的学习兴趣还可以培养学生的责任心和自律性。让学生通过作业更好的理解自己，认识自己，达到锻炼学生自我理解和管理的目的。

作业的设计要促进学生的个性发展。让作业不仅仅是学生获得巩固知识的工具，更要促进和尊重学生的个性发展，实现学生个体发展的成熟性。

二“双减”背景下作业设计的实践策略

（一）教师要明确作业的意义，探索作业设计“计划-实施-反思”的环节

教师是作业的直接主体，教师应该意识到“双减”政策下作业的设计并不是为了单纯的减少学生的作业时间和作业量，也不是仅为了巩固学生在课堂所学的知识，在考试中取得一个好成绩，而是为了让作业实现全面育人的目的，通过作业的形式促进学生知识技能、思维方法、实践动手能力、情感价值观等方面的全面发展，促进学生的自我实现和管理[2]。首先教师要对一段时期内的作业设计有明确的计划。作业的设计要和教学的改革互相适应，教师的作业设计要以教学计划为依据，按照课时、单元、学期安排作业，并根据不同的重点和目标有针对性的进行作业设计。其次，教师在作业设计上既要提高作业质量，又要注重对学生作业的指导和评价，及时把握学生在作业反馈中出现的问题，了解学生对作业设计的内容和难易程度的意见。最后，教师要对作业设计进行及时的反思。不仅要反思作业本身，比如要思考作业的设计和指导是否具有可行性，是否对学生的全面发展起到了促进作用。也要反思学生在作业反馈中出现的问题是否是在课堂教学中产生的，要对课堂教学进行调整并解决这一问题。吸取这一阶段作业设计的经验，然后对下一阶段的作业设计进行调整和改变，就这样循环下去，以达到最优的作业目的。

（二）有效利用教研组的力量研究一份“标准”的作业设计

作业的设计并不是教师的单打独斗，而是需要整个教研工作组共同努力，尤其是“双减”政策下，要把“作业设计纳入教研体系”，用教研组的共同努力來促进作业设计的最优化。

教研组的教师可以把同一所学校同一阶段的学生作为研究主体，制作出一份高质量、兼容性强的标准化作业。每个教师可以根据不同班级的学生进行适当的调整，并在教研会议上提出依据，由教研组判断是否可行。同时，教研组也要加强教师之间的作业设计和评价交流，分享经验，共同进步。

（三）学校要完善机制，加强作业的统筹管理

学校作为健全作业统筹管理机制的主体，它要完成以下几种机制的完善。

第一，作业协调机制。学校要了解学生各学科的作业容量和质量，通过学科之间额协调，合理进行作业设计，避免作业量过大，给学生造成压力。

第二，作业“存档”机制。学校可以把个学科中优秀的作业设计汇总存档，并分类存放，为以后作业设计的优化建立资源。

第三，作业交流机制。由于教师和家长所处的位置不同，因此在作业设计的问题上难免出现问题，那么学校就要建立相关的机制，调节各方面的意见，从而达成共识解决问题。

第四，作业评价机制。学校应该让各学科进行作业评价，在评价过程中发现问题，要及时改进，调整作业设计和课堂教学等，来确保作业的质量[3]。同时，学校要完善教师培训、教研、课堂教学等制度，为作业的设计做出强有力的帮助。

三、“双减”背景下的作业评价

在“双减”政策下，不仅对作业设计提出要求，同样作业的评价也有了更高的要求。教师必须及时地检查和评价学生的作业，对于出现问题的地方要及时订正，同时也要保证一定的面批比例。在进行作业评价时注意要用A、B、C、D或优、良、合格、不合格来评价，评价时言语要慎重，多鼓励学生，多运用指导性的评价等。

结束语：总之，在“双减”政策背景下，学校、教师、学生一定要改变传统的观念，积极调整，以最好的方式和态度面对这一政策带来的影响。

参考文献：

[1]杨清.“双减”背景下中小学作业改进研究[J].2022（01）：13-15

[2]胡庆芳.“双减”背景下作业设计的问题分析及标准建构[J].基础驾驭课程.2021921：4-8.

[3]郑东辉.孙慧玲.作业概念的变迁及意义[J].当代驾驭科学.2015（4）：21-24.