高中英语深度课堂教学组织方法初探

胡庆生

【摘要】随着新课程教育改革理念的不断深入，如何有效地进行高中阶段的英语课堂组织教学，是当前对于英语从事教育者的一个重要教育目标。教师只有认真地进行每一堂课程的课前准备工作，才能够有效提升课堂的教学效率，让学生在课堂上得以轻松自在，从而有效的调动学生的学习情緒，激发学生的学习兴趣。为此，本文针对高中阶段的英语深度课堂教学组织方法进行相关的教学初探。

【关键词】高中英语;深度课堂教学;组织方法

前言：

课堂教学是高中阶段英语教学的主要途径，而课堂教学又是需要在组织教学活动中才能够有效的体现的。在新课程教育改革的大背景前提下，构建以学生作为主体的有效课堂教学，组织活动成为了英语教学中所追求的重要教学目标。课堂的活动设计的有效性以及教师的组织能力是实现课堂活动的基础，也是起点通过组织课堂教学实施有效性的教学方式。随着时代的发展，社会的进步，信息技术同样也引进了课堂，高中阶段的学生在课堂以外的学习过程中，常常会利用平板电脑进行网课学习，为此，本文以平板电脑教学为教学视角，展开对高中阶段英语深度课堂教学组织方法的有效探究。

一、让学生课堂上学得轻松自在

通过进行组织教学的方法，就是为了帮助学生在英语的课堂教学中不感到拘束和沉重，使学生能够积极的参与到课堂的活动中来，并且以积极的智力活动开展有助于提高学生创造性思维的教学，使学生在具有安全感的心理环境中提高其英语的创造性能力，同时。英语的教学过程中，同样也要求学生要学会听说读写，而听说读写又是英语这门语言中，对于其语言运用的一个重要过程。这个过程因为情景的不同而千变万化，极其富有创造性意义。

以北师大版高中英语必修一UNIT 1《Life Choices》为例，教师在展开相关课堂教学的过程中，可以先带领学生进行课前的组织预习活动，学生可以通过平板电脑查找相关的课堂内容的资料，以此来帮助学生在课堂学习的正式授课，开始过程中可以更加的游刃有余。同时，教师在教学的过程中也应当积极的为学生创设与之相关的教学情景，从而帮助学生设计出更为符合本章内容中生活选择这一主题的教学环境，使学生在学习的过程中可以更加的身临其境。

二、精用多媒体教学

教师在进行高中阶段的英语课堂授课过程中，教授学生新知识是一次课程的中心环节，同样也是提高课堂教学效果的关键所在。要想要利用好45分钟的课堂教学时间来达到最好的教学效果，那么就需要教师根据教材的内容，结合学生当前的学习实际情况，选择出最佳的教育方法。因此，教师在教学的过程中可以借用。多媒体信息技术为学生选取图片、实物、录音机、多媒体、视频等更为直观的教学手段展开教学，从而做到有效的音画交融，使课堂变得生动活泼。这样不仅有利于激发学生的课堂好奇心理，同时也能够满足学生的兴趣和学习欲望。有效的使学生的注意力集中，从而促使课堂达到最佳的教学境界。同样，学生也可以有效的利用到自己身边的平板电脑作为有效的教学工具，让学生在课前提前通过网络视频或是资料查找进行课前预习，也能够有效的帮助教师在进行正式授课时的课堂推进。

以北师大版高中英语必修一UNIT 1《 Life Choices》为例，本单元所讲述的内容主要是以生活的选择为核心教学内容，因此教师在进行课堂开展时，可以让学生通过平板电脑巧用多媒体信息技术，在网上进行材料的搜集，并且制作成属于自己的知识体系大纲。学生在搜集素材的过程中，同样也可以构想自己未来生活的选择方式如何。教师可以让学生制作相关的视频素材，再到课堂上进行英语演讲的方式为其他同学以及教师展现自己的未来生活的构想。这种方法不仅可以有效的提高学生的学习兴趣，同时也能够让学生在学习的过程中进行思考。使学生的口语方面能力也有效提升，从而有效的提高学生的英语综合能力素质。

三、采用小组教学方式来调动学生情绪

高中阶段的英语教师在进行授课的过程中或许都有着这样的经历，教师已经做好了充足的课前准备，同样也在课堂上通过组织教学的方式，带领学生进行课前精心设计的语言交际的情景模拟，通过组织学生进行对话操练，从而帮助学生有效地提升其英语口语交际能力。但是，有许多学生仍然羞于开口，尤其是让学生起来与搭档进行对话演示的时候，英语的表达方式总是语无伦次的。因此，作为高中阶段的英语教师，需要努力地为学生创造说与练的教学情境机会，从而帮助学生调动起学生的学习热情。但是，有许多教师人为苦恼的是，由于学生的年纪较大，同时，在这一时期有许多的学生已经进入了青春叛逆期，因此许多学生给到教师的态度就是。不参与课堂组织活动，教师无法调动学生的积极性，难以通过鼓励来提高学生的自信心，这种教学效果甚为微小。这时，教师只有巧妙的进行组织英语课堂的教学模式，才能够改变这种现象。只有让学生与学生之间的情绪相互影响，才能够使班级的整体综合实力得以提高。

总结：

根据上述所得，随着新课程教育理念的不断深入，对于高中阶段的英语课堂教学，这一板块同样也提出了更高的教学要求。高中阶段的学生有着自己独立的个性，因此教师若想有效的开展英语深度课堂教学，那么就必须采取有效的教学手段，才能够激发学生对于课堂的热情。基于此，本文根据以上三点对教学组织方法进行相关的教学探究，希望可以帮助到高中英语教师解决教学中的难题。

参考文献：

[1]林翠菊.基于核心素养的高中英语深度教学模式探析[J].山西教育（教学），2021（01）：71-72.

[2]邓衍凤.开展深度学习，优化高中英语课堂教学[J].英语画刊（高级版），2020（01）：116.