“双减”政策下小学信息技术作业设计策略研究

林楷斯

【摘要】在当今双减政策教育背景下，学生作业负担显著减少，但是对学生综合素质的提高并没有落下。为满足教育需求，机械无意义作业的身影消失了，取而代之的是各式各样崭新的作业形式。学生可以结合自己的爱好，去选择想要完成的作业，或者在作业中享受乐趣，自主提高。信息技术作为互联网时代下，对学生影响较大的学科之一，当然也要在创新作业形式方面奋勇争先，充分展现信息技术的学科特点。据此，为了响应“双减”政策精神，为了学生能在学中玩，玩中学，本文就“双减”政策下小学信息技术作业的设计策略，进行分析探究。

【关键词】“双减”政策下;小学;信息技术;作业设计

【引言】信息技术的飞速发展，已经深入渗透到了我们生活的方方面面，对于学生而言，小学阶段的学生出生在互联网大爆发时代下，他们对于电子设备的熟悉程度要更深。针对学生的这一特点，教师去开展信息技术作业创新是相当容易的，学生普遍都会使用一到两种电子设备。教师可以依据电子设备，引导学生通过网络更深一步地认识和学习信息技术，并通过电子设备，让学生自主完成教师设置的多元化作业。借由网络的互通性，学生在上传作品后，也能看到其他同学的作品，在相互学习中，共同促进学生信息技术的进步。

一、结合实际活动，构建情境学习

生活中用到的信息技术，是我们要培养学生的学科基础，因此，教师创新多元化的信息技术作業，要先着眼于学生的日常生活。教师先通过观察学生的日常生活，捕捉到学生用的到的信息技术知识，然后将课上的内容与这些日常所需的知识有机结合。在不脱离现实需要的条件下，教师构建一个有主题的学习情境，引导学生共同参与其中，让学生在实际体验中，感受信息技术的魅力，发现信息技术在生活中的需要，激发学生学习信息技术的内驱力。教师在情境中，充当内容把关的作用，引导学生的信息技术作业，并让学生发散思维去完成。

例如，教师结合之前所学的信息技术知识，构建一个主题情境，学校要举办一场活动，需要采购员，会计，策划员等多种人物身份。教师鼓励学生参加活动，并选择扮演活动中的其中一个角色，不同角色需要学生完成不同的信息技术任务。教师则身为活动的验收者，使学生融入课堂情境之中。采购员负责在网络上查询需要的活动物品，会计需要根据收上来的单子利用wps表格做简单表格，策划员要做展示活动内容的简单PPT，最后由组织员在课堂上汇报。

二、感受互联网科技，拓展学习内容方式

互联网上包罗万象，有着海量的知识信息，学生在日常接触互联网时，不常主动利用互联网查找关于信息技术方面的知识。基于此，教师可以利用互联网便捷的形式，鼓励学生在互联网上拓展信息技术的学习，进而让学生对互联网科技有更深的认识。教师可以利用自己的网络圈层，向学生普及好的学习网站，譬如，网易公开课、B站上的视频等。教师也可以借助学生常接触的平台，普及信息技术知识，比如，抖音、快手、小红书上的相关信息技术博主等。学生在熟悉的感兴趣的环境下，能更快的接受新的信息技术知识。

例如，在网络资源收集这一课，教师提前在网络上搜集不同的信息技术知识内容，从中挑选简单的适合学生的常用的信息技术知识，分享给学生作为作业。学生可以在教师布置的多种作业内容中，选择一个感兴趣的方向内容，借助教师分享的视频学习，然后将学习后的成果分享在课堂上。学生对画图软件感兴趣，于是观看了教师分享的其中一个简单的给图片上色的技术视频，学生学习过后，选择一张喜欢的图画进行上色，然后将图片分享给同学观看。学生在自主学习操作的过程中，能提高学生在当今时代中的学习能力，学生可以利用网络信息，进行加工处理自主学习，提高学生的综合素质。

三、多元的信息技术助力兴趣作业

兴趣作业从学生的兴趣出发，结合学生的不同才艺，也可以结合其他学科的不同特点，灵活创新信息技术作业的形式。为了全面提高学生的综合素质，信息技术的作业中，也可以融入音乐、美术等艺术类的学科内容。学生在兴致盎然下，一点也不觉得枯燥，就会集中注意力，投身于自己的学习创作中去，获得内心的成就感。教师借助互联网平台，也可以给其他学科教师展现学生的作品，在互相交流评价中，不仅可以拉进师生之间的关系，也可以提高学生的综合素质。

例如，教师可以提前联系其他学科的教师，一起协商相关的作业内容。结合信息技术，布置多元化的作业内容，结合音乐相关内容，学生录制一首音乐，然后利用信息技术对音乐内容加工处理，上传到作业群中分享给大家。结合美术相关内容，学生可以借助信息技术，在画图软件中完成画作，感受信息技术的多元实用。学生在做作业过程中，能获得两种学科不同的素质提高，收获两个学科教师不同的评价，获得丰富的学习经验和情感体验。

【结束语】

综上所述，随时代发展，教师能创新的作业形式借助互联网越来越多元，学生能从中获得的体验也更生动直接，能让学生充分认识到现在是海量信息的时代。“双减”政策下，许多的作业形式都是要求学生以实际的做为主，不能过多繁杂，要恰到好处，强调学生为学习的主体，让学生在自主学习中获得体验成长。这是素质教育的进步，信息技术多元的作业形式，能明显的提升学生的综合素质，能让学生迅速的掌握相关信息技术知识，可以很好地巩固课堂所学，也可以拓展学生的学科视野，提高学生信息技术素养。

【参考文献】

[1]霍雁.信息技术与电子作业的有机整合之初探[J].吉林广播电视大学学报.2012（8）

[2]靳瑞芳.从作业入手提高信息技术课堂效率[J].学周刊.2011（12）