老师有匠心，学生就省心

卢阳薇

【摘要】 长期从事农村小学的教学工作，对于农村学校来说，作文教学似乎已经成为了一个坚不可摧的堡垒、围墙，我们一直在想尽方法突围，可效果总是不尽人意，孩子们的作文能力普遍低下，多数孩子惧怕作文，觉得“作文好难！”做为一名农村语文教师，怎样帮助学生脱离苦海，提高习作教学的情趣与实效，是我一直在思索的问题。近年来，结合新课改的理念，我在“摸爬滚打”中，逐渐领悟到了一些门道，总结出了一些方法，并做了尝试。下面我就如何对农村小学生习作的有效引领这个问题，着重从三个方面作探析。

【关键词】 小学作文  有效途径   激发兴趣  丰富体验  有效阅读

一、让兴趣点燃学生的写作热情

兴趣是最好的老师，兴趣是学生开启作文的钥匙，学生一旦拥有了这把知识的钥匙，其眼前将从黯淡变得豁然开朗。那么怎样激发学生的写作兴趣呢？我是这样做的：

（一）放低要求，激发兴趣

这学期刚接手的这个六年级新班，开学第一天，我就发现这些孩子也是普遍的害怕习作。究其原因，也都是说，“怕写不好”“怕写不长”“没有东西可写”。针对这一现象，我决定先放低要求，引导学生轻松写作。在开始阶段，我允许学生自由漫谈，没有主题，不限定字数，只要愿意写，敢写就行。记得第一次家作，我要求学生写“新学期感受”，班上真有一学生就写了三句话“今天开学了真高兴。我们班换了个新班主任。班主任做了自我介绍。”面对这样的习作，我不但没有批评，反而在全班同学前表扬，我说“不错，至少你已经具备了二年级的写作水平，继续努力，争取早日达到更高的水平”。然后我引导全班学生，针对类似于这样的习作提出自己的意见，及修改的方法。通过这样放低要求的自由式练习，学生那种惧怕写作的心理就慢慢开始消除了，并且愿意甚至拿起笔挥洒一番。

（二）赏识习作，激发兴趣

学生习作是一项难度较大的综合性作业，最利于表现学生的创新精神和创造能力。所以对学生习作要充分肯定，就是再差的作文也要“浪里淘金”挖掘闪光点。我的做法是：1、评语中充分肯定。充分肯定学生文章的优点，哪怕是一个词，一个句子，甚至一个标点，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法，同时实行优等次制。2、分层次评价。在批改学生习作过程中，如果是优秀的习作，我会写上“共享”，并在指定的时间，由学生本人高声朗读自己的佳作。而对于中下生，只要较之前有点滴进步，我都会在他们作业本上画上“笑脸”，对于差生则面批，并划出“闪光点”与其他同学交流。3、定期张贴，展示优秀习作。用班级“妙笔生花”专栏张贴优秀作文，还在专栏上设置了“优秀篇”和“进步篇”两大类，张贴不同层次的学生习作，使得人人都受到鼓励。这样，学生的写作激情就大大提高了。

（三）教师引路，激发兴趣

在我们日常的写作教学中，我们习惯在一旁教学生如何审题，如何选材，如何立意，如何把文章写得有生有色。喋喋不休，唠唠叨叨的后果是，学生依然一头雾水，不知从何起笔，我在平时作文教学中，常常写“下水文”。

二、让体验丰富学生的习作素材

老师们常常看到，许多学生在习作时，由于没有习作素材而东拼西凑，好不容易写出来的也都是脱离生活实际。常言道：“巧妇难为无米之炊”怎样帮助学生“找米下鍋”我的做法是：

（一）多观察，写日记

《新课标标准》指出，在作文教学中，教师应要求学生“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”。重视培养学生的观察能力，是推动学生有感而发，有话可说的重要途径。教会学生观察，我是从两方面入手的：1、引导学生养成观察的习惯。每接手一个新班，在最初的几周里，我都会引导学生留心观察周围的人、事、物、景。

（二）多实践，写经历

在教学中，我每学期都会开展很多的活动，有学生喜欢的游戏，如“贴膏药”“切西瓜”等;有结合学校开展的综合实践活动，如“种植蔬菜”，“十字绣”等;有为学生举行“集体生日会”等。学生在这些丰富的活动中有真实的体验，有真切的情感，有独特的感受，自然就有话可说了，写出来的作文和情感都让人为之动容。

通过这样长期坚持，学生就建立起了一个充实的写作素材库，在需要的时候，根据作文要求从自己的日记中择取材料，稍加整理即可成文，这样也就解决了，长期困扰学生的“无米可炊”的问题。

三，让阅读为习作搭桥引路

新课标指出，要积累各种素材，加强背诵，要求在“阅读中积累词语”，“积累课文中的优美词句，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料”。那么，如何积累语言材料呢？我在教学中是按“课内课外两条线进行”的。

（一）课内阅读，重视文本资源

学生的语文教科书中，有不少是经典名篇，文质兼美，很多篇目的立意、内涵，都充满了智慧和哲理。所以在课内阅读教学中，我一面教给学生阅读方法，帮助学生品位名篇，佳段，欣赏好词佳句，领略开头结尾的精妙，或点评某处描写的细致……另一方面，在阅读时有计划地引导学生领悟一些表达技巧，如一些常用句式，常用分段方式，如何写事，从哪些方面写人等。学生通过一篇篇美文的学习，不但积累了丰富的语言材料，而且学会了一些表达方法，并在学生的习作实践中巩固内化，久而久之，学生便积累了基本的表达技巧。

（二）课外阅读，重视吸收消化

“腹有诗书气自华”，要想写好作文，就要倡导学生诵读大量经典名著，经典古诗文……为了引领学生博览全书，我在班级设立了一个“书吧”，在这里有符合学生年龄特征和生理需要的优秀书籍。为确保学生有一定的阅读量，我还规定每天的中午时间为看课外书时间，在这段时间里，全班同学只允许做一件事情——阅读课外书并积累优美词句。

农村学生写作能力的提升是一个渐进的过程，我觉得作为一名农村语文老师，我们更应该在思想上，长期重视作文指导，在教学上，不断总结经验和方法，并加以学习和实施，从而真正有效地提高学生的写作能力。希望在大家的共同努力下，我们的作文教学能开出绚丽的花朵，结出丰硕的果实。

【参考文献】

王建忠，《引导学生发现作文材料》，教学月刊，2010年7-8月，第91页

崔艳 ，《让学生在生活体验中丰富写作素材》，小学教学参考，2010年2月，第6期，32页

潘维南，《兴趣是学生写好作文的动力》，小学教学参考，2009年8月，第24期，39页

宋丽华，《多积累，多动笔 》， 小学语文教学会刊，2010年7月，第58页