激发小学中段学生整本书阅读兴趣的策略研究

马金华

【摘要】小学中段语文教学中，教师可充分利用语文课文教学或“快乐读书吧”教学内容，引导学生进入到整本书阅读中，并通过教师整本书启发课、引导课、分享课等课堂教学模式，激发出学生浓厚的整本书阅读兴趣。教师不仅要做好整本书教学内容准备，还应依据对学生的了解，满足学生整本书阅读基础上，重视对学生进行整本书阅读兴趣的激发，使学生借助兴趣的驱使，提升整本书阅读效率。

【关键词】小学中段;整本书阅读;阅读兴趣;激发策略

前言：

整本书阅读以指导学生完成阅读整本文学作品为教学目标，使学生借助整本书阅读习惯的养成，提升其文学素养同时，促进语文学习效率与学习能力的不断增长。因此，教师进行小学中段语文教学时，可借助语文教学内容，以激发学生整本书阅读兴趣为出发点，进行整本书阅读教学指导，使学生借助教师的启发引导，积极参与整本书阅读活动，取得理想阅读效果，并乐于分享阅读心得，激发浓厚兴趣。

一、启发课激发整本书兴趣

激发小学中段学生整本书阅读兴趣，启发课环节必不可少，是使学生了解整本书阅读并有效进行整本书阅读的关键。因此，教师可通过语文教学中整本书阅读知道的重要模块“快乐阅读吧”指导学生进行整本书阅读，并结合这一模块指导的整本书阅读内容，设计一段精彩的阅读导语，将学生带入整本书阅读中对整本书内容产生阅读欲望，藉此达成激发学生整本书阅读兴趣的目标，做好整本书阅读准备。

如，以《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》教学时，教师可依据整本书阅读《安徒生童话选》内容，设计一段精美的阅读导语，激发学生整本书阅读兴趣，并使学生借助教师启发式的阅读导引，有效目标进行阅读《安徒生童话选》。这样的导语设计教师可依据童话选内容进行，也可利用自身阅读感悟进行，使学生借助教师情感真挚的导语，萌生想要快速进行阅读这本童话选的欲望，整本书阅读兴趣得以激发出来，并为理想整本书阅读效果做好充分基础准备。藉此将学生带入到整本书阅读中促进文学素养的提升。

二、指导课激发整本书兴趣

整本书阅读对小学中段学生来说还是有一定的困难，不仅需要阅读兴趣的支撑，更需要有效阅读方法的指导。因此教师可依托语文课教学，进行整本书阅读方法指导课，借助有效的整本书阅读方法的明晰，使学生产生想要进行整本书阅读欲望，激发出浓厚的阅读兴趣。教师可依据所讲授的课文内容，指导学生进行节选出处的整本书阅读，并指导学生如何进行批注、做读书笔记、写出读后感。

如，以《蟋蟀的住宅》教学为例，教师可以这篇课文節选自法布尔《昆虫记》的特点，指导学生进行整本书阅读，让学生透过阅读整本的《昆虫记》，阅读能力不断增强同时，养成大量并广泛阅读习惯，由此萌生出强烈的整本书阅读欲望，并依托兴趣的支撑，利用教师指导的整本书阅读方法，有效进行整本书阅读。同时，使学生借助教师指导的阅读方法，整本书阅读能力不断提升，促使阅读效率增强。因此，教师可指导学生进行《昆虫记》阅读时，有效运用阅读批注法，进行重点阅读内容的梳理，并通过读书笔记的记载，高效率完成持续阅读目标，借助读后感想的书写，达成整本书阅读目标，激发学生浓厚整本书阅读兴趣。

三、分享课激发整本书兴趣

激发小学中段学生整本书阅读兴趣，教师还可依托分享课，引导学生进行整本书阅读后的心得体会分享，使学生通过阅读分享，将自己的阅读感悟抒发出来，与身边的学生进行分享，体验到分享的快乐，不断增进整本书阅读自信心。因此，教师应重视分享课堂的设计，通过合理有效的分享模式，让学生尽情抒发，并情感饱满讲述自己的阅读心得。

分享课激发学生阅读兴趣，教师可引导学生以口头形式进行呈现，引导学生以推荐一本好书的模式进行其中主要情节的讲述，并就书中自己的阅读心得体会发表观点。同时，教师还可指导学生以文字表述形式进行分享，可以进行批注、读后感、读书笔记等文字的展示，也可进行写作练习模式的展示，还可进行将整本书主要内容制作成手抄报或海报的形式呈现出来。以此，借助丰富多样整本书阅读分享，使学生感受到整本书阅读带来的乐趣，继而激发出更加浓厚的阅读兴趣，积极参与阅读分享，并借助分享积累更多有效的整本书阅读经验，丰富整本书阅读体验，促进其阅读能力不断提升的同时，不断增进学习效率，从而养成饶有兴趣的整本书阅读习惯。

总结：

总之，激发小学中段学生整本书阅读兴趣，教师可借助教学内容进行整本书阅读指导循序培养学生整本书能力，使学生章法得体完成整本书阅读，取得理想整本书阅读效果。因此，教师可通过整本书阅读教学启发课，引导学生参与整本书阅读技巧掌握，进而将整本书阅读体验分享出来，完成高效率的阅读目标，提升学生阅读效率与阅读能力，以及文学素养的同时，激发出学生浓厚的整本书阅读兴趣。

参考文献：

[1]邵爱梅.小学语文中段整本书阅读的教学方法[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（10）：15-16.

[2]阮莺莺.小学语文整本书阅读教学的实施策略[J].教师博览，2021（21）：41-42.