浅谈小学数学课后作业设计的优化策略

乌兰图雅

【摘要】现如今教育形式与背景均处于多变的状态，教师需要精准地把握教育教学的风向，综合考量教学情况与学生水平来调整教学的模式，要在最大程度上将学生的学习动力与兴趣激发出来。教师需要采取有效的方法将小学数学的课堂教学中出现的问题进行予以妥当彻底的解决，不能让其影响到教育教学工作的正常进行。

【关键词】小学阶段，数学教学，学习兴趣，激发策略

引言：学生对于数学知识的学习兴趣是否浓厚与他们所取得的学习成绩和学习效果有著十分密切的关系，小学阶段的学生可能会把逻辑性较强的学科看作学习路上的绊脚石，不愿意主动的去接触新的知识。数学教师需要发挥学科教学的特点以吸引学生的注意力，并将提升学生学习兴趣作为教学研究的重点课题，要让学生领会到数学知识学习的趣味性与重要性。

一、深化教学内容，引导学生思考

小学阶段的数学学习最重要的不是一味地做题，而是让学生在日常学习中锻炼自己的数学思维，学生一旦深入了解数学学科的特点之后，再难的题对学生来说都会是一种挑战。并且这一过程还能培养学生的数学思维，让学生在脱离教师之后，能够自己思考问题并且解决问题。教师通过深化教学内容，引发学生思考问题，不再依赖教师在课上对问题的讲解。学生一旦拥有了独立思考的能力，即使面对再新颖复杂的问题，也能通过自己的思维方式突破困难。

例如，在学习人教版小学数学五年级上册第一单元《小数乘整数》时，教师可以提出和乘法相关的生活实际例子，来让学生深入了解问题，并且对知识点与现实情境相结合能让学生有更加深刻的印象。教师在讲课过程中可以提出问题，西红柿一块五毛钱一斤，买四斤需要花费多少元？通过提问与实际情况相结合的问题让学生缩短数学这门学科与现实生活的距离，让数学对学生来说不再有距离感。提出问题之后，教师给学生们一定的时间来进行思考，学生在思考过程中能将问题想的更加全面，并且由这一个问题能引发出学生对生活中的数学更多的思考。除此之外，教师也可以通过画图的形式来深化教学内容，因为每个学生的思考方式不同，可能画图这种形式对于某些学生来说更容易引发思考。

二、建立信息平台，引导学生交流

目前教师给学生留课下作业的方法就是让学生写数学作业，这种方法让学生感觉到了写作业的无聊，对数学课的学习也就不喜欢了，这也就降低了数学的学习效率，可见作业对学习数学也有很重要的作用。随着时代的发展，信息技术已经越来越发达，学生在课后写作业的时候也有了更多的信息平台，教师应该创建这些信息平台，让学生在学习的过程中感受到现代科技的发展，在平台上学生能够学到更多的数学知识，更好地引导学生之间的交流与合作，让学生对写作业感兴趣，也就能让学生对学习数学感兴趣，有利于学生更好地学习数学知识。

例如，教师在教授学生学习人教版五年级上册1.《小数乘法》的时候，教师在布置课下作业的时候不能还像之前那样给学生出几道关于乘法的题目让学生去做，这样无聊枯燥的作业方式让学生感到更加厌烦，导致学生不想去听数学课，也不利于学生能够更好地学会小数乘法之类的知识，所以教师在课下留作业的时候应该利用这些信息技术，建立一个信息平台，让学生通过这个平台更好地学习小数乘法的知识点，学生对于这些信息技术感到新奇，所以学生能够将写作业的注意力放到平台上，通过这个平台也能够引导学生之间的交流，让学生在交流中进步，有利于数学课下作业完成的效率提升。

三、组织课堂活动，活跃教学氛围

小学数学教科书种所涉及到的内容较多，且具有一定的复杂性与逻辑性，学生还不具备很强的解题能力与学科素养，如果教师所为他们布置的学习内容较多，那么学生很容易就会失去对于数学知识学习的动力与兴趣。教师要考虑到学生现阶段的学习方法水平，合理设计教学内容与教学环节，为学生安排形式多样的课堂活动并号召班内的学生积极的参与其中，学生在活动中既能够学到学科知识，也能够很好的提高学习的效率。课堂教学的氛围与学科教学的质量有着十分密切的联系，教师要予以关注并尽可能滴改善传统教学模式中存在的弊端。课堂活动得开展很契合小学阶段学生的学习心理，教师要以此来吸引住学生的课堂注意力，自然而然地学生的学习效率就会得到提高。

例如，学生在学习《分数的加法和减法》时，数学教师可以让学生进行口算大比拼，看看哪位学生能够在最短的时间内将黑板所写的习题全部计算完并得出正确的结果。在这之后教师可以与学生一起进行跳格子的游戏，如果学生能算对一道分数加法题，那么便可以前进一步，看一看是教师最先到达终点还是班内的学生最先到达。在这之后学生之间可以进行小组合作，由教师充当裁判开展小组竞赛，教师可以出一些有难度且带有文字的计算题，双方通过抢答的形式来展开比赛。教师可以设置一些奖励以激发学生参与活动的动力，这样一来能够很好的激发学生的竞赛精神，在活动过程中学生也能够增强自己的合作精神，及时的发现并改正自己再分数计算这一方面存在的不足。

结束语：

小学阶段的学生普遍认为数学这一学科的知识学起来比较困难，因而会不自觉地放大自己在学习过程中所遇到的问题，这种心理会为学生学习造成一定的影响。教师应该和学生进行深入的交流并以学生感兴趣的方式展开学科教学，要高效地利用简短的课堂时间向学生传授重难点知识，让学生能够将其进行灵活地运用。

参考文献：

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