学前教育户外游戏中教师观察与指导策略

杨莘

【摘要】“户外游戏”于幼儿而言可以称之为幼儿的幼儿园实践教材。幼儿能够从“户外游戏”中获得知识，锻炼思维能力，促进开发幼儿大脑创造力以及想象力。不仅如此，户外游戏对于幼儿而言，可以帮助其身心健康的发展。教师把握好“户外活动”的教学核心利于为其创造自由且明朗的童年环境。当前发现，很多幼儿园教师在“户外游戏”教学中保持随性的态度，这种态度不符合游戏开展的最初宗旨。因此，本文围绕学前教育户外游戏中教师观察与指导策略展开论述，希望对学前教育教师有所帮助。

【关键词】学前教育;户外游戏;教师观察;指导策略

前言：

“观察”与“指导”二者存在密不可分的关系。学前教育教师要先学会观察幼儿的举动去分析幼儿的思维方式，摸索幼儿当前的行事作风，从而了解幼儿心理。在充分把握幼儿心理后，助于教师在后期对幼儿展开指导。“户外游戏”给予幼儿宽松且自由的学习环境，教师需要在教学中对幼儿进行适当指导但是切不可阻碍幼儿的游戏进度。为了不破坏幼儿的游戏氛围，教师可以借助其他方式进行指导。如果教师仅仅只是观察，没有适当指导，幼儿很容易陷入游戏氛围。因此，教师需要切实将“观察”与“指导”在户外游戏中充分利用起来。

一、教师观察策略

（一）定点不定人

虽言“户外”游戏，但是“户外”也被划分了范围。教师可以自主将户外分为几个部分，定点观察幼儿的举动。由于幼儿较多，教师不可能在同一时间观察到每个幼儿的动向。因此教师可以给自己固定一个地点，观察这个地点中每个幼儿的举动。每个地点有不同的任务，教师可以观察到幼儿间的异同。幼儿在接收到不同任务时，会以什么方式完成任务。这是教师需要观察的点，由此或许可以摸索出幼儿的思维方式。

例如，教师可以在幼儿户外的“沙土区”近距离观察。幼儿需要在沙土区利用铲子和小桶将沙子装入小桶中，再将小桶带到沙坝制作沙雕。教师在观察中发现有一部分幼儿循规蹈矩按照教师教授的过程进行铲土，用小铲一勺一勺放入小桶中。但是同样有幼儿在铲土过程中发现这样效率低下，于是幼儿直接抛弃小铲在沙堆中，选择直接用桶装。这样一次就能装一桶。教师在一旁对此幼儿投向欣赏的目光，用语言表示称赞：“聪聪真聪明！”。

（一）定人不定点

教师还可以采取“定人不定点”的观察形式。在这种方式中，教师可以将视线固定在一个幼儿身上，眼神跟着幼儿的活动轨迹走。这样单独观察一幼儿，可以从整体上了解到幼儿的个人特点，利于教师对其有个大致的印象。教师的视线虽然需要锁定在一个幼儿身上，但是也需要轮换。教师需要在观察到有大致6-10分钟后切换观察对象。这样有助于教师能够“雨露均沾”。

例如，教师将目光锁定在名为“琪琪”的幼儿身上，发现琪琪大部分时间只是在一个人铲土，没有参与团队的讨论或是协作。教师走近后在一旁鼓励琪琪和其他小伙伴一起搭建沙雕，琪琪只是摇头表示。因此，教师发现琪琪应该是较为内向的小孩，不愿意与周围幼儿进行交流。教师将发现记录在了本子上，决定对此幼儿重点观察，希望能够培养此幼儿积极的心态，在幼儿园中善交好友。

二、教师指导策略

（一）划分场所进行指导

“户外”只是一个大环境，教师为了方便在不同区域进行指导，可以将“户外大环境”划分为多个小环境，让幼儿在不同的环境中完成不同的任务。这样有条理且有序的游戏模式，能够助于教师维护游戏中幼儿的秩序，方便教师管理幼儿以及观察幼儿。

例如，幼儿户外活动的范围非常广阔。因此教师可以将活动板块分为6大区域。一区域均为草地，适合学生开展“足球类”大型项目;二区域为“沙土区”，幼儿可在此区域制作沙雕，发挥想象力与创造力;三区域为“学习区”，为幼儿准备了众多绘本以及故事书，幼儿可以在此区域静心潜读;四区域为…。教师将活动区域划分为这些类型，不仅可以在不同的区域观察到有不同愛好的幼儿，还能够在活动过程中很好地指导幼儿，“运动区”提醒幼儿注意安全，“学习区”知道幼儿降低音量等等。

（二）制作游戏标识指导

教师在游戏中要成为一名合格的“观察者”与“记录者”。因此，在指导过程中尽量少用语言进行指导，教师可以在活动开展前组织幼儿制作游戏标识，张贴在户外活动区域中，让幼儿在游戏中随时可见。同时，由于是教师让幼儿自主创作，会加深幼儿对规则的理解与记忆，在游戏中会更有边界感，利于幼儿约束自己。

例如，教师可在不同区域设置游戏标识。“运动区”中教师与幼儿协作绘画卡牌“小心碰撞”，在“学习区”幼儿可绘图“降低音量”卡牌。不仅如此，教师为了能够让这些标示足够吸引幼儿，可以引导幼儿在活动前绘图过程中，画上自己喜欢的图像，涂上鲜艳的色彩。在绘画过程中教师要同步解释标示的作用以及意义，让幼儿能够了解在户外游戏区中的规则。

总结：

总而言之，教师在开展学前教育户外游戏教学活动的过程中，如果想要展开观察，可以选择两种方式，一为定点不定人，固定场所随机观察，二为定人不定点，着重观察其中一幼儿，充分了解其举动;如果想要展开指导又不打扰幼儿的活动，可以将幼儿划分场地分开指导，或是在活动前制作相关游戏标识帮助幼儿了解活动规则与界限。观察与指导在户外活动中占据不可替代的作用，教师借助这两种方式能够更加了解幼儿心理，促进幼儿配合教师的教学工作，使得教学工作顺利开展。

参考文献：

[1]吕小燕.幼儿园户外自主游戏的观察与指导研究[J].家长，2021（29）：118-119.

[2]白晓莉.谈谈幼儿园户外自主游戏中教师的观察行为[J].幸福家庭，2021（06）：85-86.