新课改下初中物理课堂教学情境的创设

唐斌

【摘要】物理知识比较抽象和深奥，是初中生较难良好学习和掌握的一门课程。通过创设多样化的教学情境，会有效降低知识的抽象性和复杂程度，使初中生主动、高效学习物理，并提高其在课堂教学中的地位。新课改下，倡导以学生为课堂主体，初中物理教师通过创设各种情境会良好满足新课改的教学主张，并让初中生学好物理。教学中，教师可以立足重点知识创设问题情境，也可以结合物理实验创设趣味的讨论情境、抢答情境等，会使教学有效性明显提升。

【关键词】新课改;初中物理;教学情境;创设

前言：

新课改下，初中物理教师根据教学任务有目的的创设问题、讨论等情境，会有效集中初中生的注意力，促使其积极参与课堂互动深化对物理知识的理解。与此同时，会帮助初中生进一步提高探究、观察等能力，对初中生学好物理有不可忽视的作用。创设情境过程中，教师要结合初中生的学情及物理课程中的难度、知识特点等，科学设计创设情境方案，才会使不同的教学情境发挥更大的作用。

一、立足知识重点，创设问题情境

物理知识比较抽象，尤其是课程中的重点知识初中生较难理解。在缺乏互动的情况下，初中生的注意力较难充分集中到课堂上，良好学习和掌握物理课程。“学起源于思，思源于疑”教师可以立足这一思维规律，立足知识重点设疑提问，引导初中生积极互动，帮助其加深对抽象知识的理解从而良好学习物理课程。这就需要教师掌握提问艺术，可以挖掘重点知识中能够激发初中生好奇心的物理现象设计问题，创设问题情境，既能够有效集中初中生注意力，降低知识的抽象度，还能够使课堂教学效率明显提高。

新課导入是课堂教学的开始环节，也是打下教学开端的重要环节，教师可以抓住这一环节设置疑问，让初中生在整节课的开始环节就对课程产生浓烈的好奇心，会推动教学更高效开展。如，《水循环》一课，导入新课时，教师可以利用多媒体技术呈现火烧云、蓝天下各种形状的白云、乌云密布等视频，再与初中生互动：“同学们对云彩都非常熟悉，哪名同学知道云彩是如何形成的呢？为何会有多样的云彩呢？为何下雨时会乌云密布呢？”会有效激发初中生的好奇心。此后，教师再由此引入水循环的物理知识，会有效集中初中生注意力，让其主动学习和探索，良好掌握重点知识。

二、借助实验演示，创设讨论情境

实验教学是分析物理现象、结论等的重要途径，是初中生认识物理世界的基本手段。在对抽象的物理知识教学时，教师可以转变以往先讲解再实验的教学顺序，先让初中生直观观察具体的实验过程，了解实验现象，再引导其深入探讨和分析其中的知识点，或是借助实验步骤引导初中生思考其中的缘由，推动其深入思索，有效帮助初中生快速理解物理，并对知识的构成、形成过程等良好学习。演示实验过程中，教师要根据课程需要确定演示实验的方式，使初中生对物理实验全面、细致感知，才会带动教学深度开展。

如，《光的折射》一课，教师可以提前准备筷子、玻璃杯、鱼缸及几只金鱼及水。引入新课时，教师可以先与初中生互动：“这个鱼缸中有三条金鱼，哪名同学能够一次用手直接触碰到金鱼的头呢？”再让不同初中生分别到讲台前实际验证，就会使初中生发现金鱼的实际位置与看到的不同。然后，教师再将筷子放到装满水的玻璃杯中，再次让初中生观察物理现象，并提问：“为何会出现这种情况呢？”让初中生结合教材与同学展开探讨，并为其提供实验材料进行深度探究，就会有效帮助初中生理解其中的知识点，并快速掌握折射的重点知识。

三、开展抢答比赛，创设趣味情境

生动有趣的课堂会使学生拥有高涨的学习热情。在初中物理教学中，一些物理课程的知识点相对零散，而且课程内容相对乏味，初中生的学习热情会较低，对知识的记忆效率学习深度也会有所影响。要达到理想的课堂效率教师要提高课趣味性，营造一个活跃的教学氛围。鉴于此，教师可以在平淡的教学过程中引入抢答比赛，并为表现踊跃积极的初中生以实质奖励，会有效带动课堂上的气氛，让初中生愉快的学习、记忆不同物理知识，并打下良好的知识基础。

如，《噪声及其控制》一课，教师单纯讲解噪声的概念、如何区别噪声及控制方法等知识点，会增加教学的乏味性。对此，教师就可以利用课前时间将不同知识点制作成抢答游戏课件，将不同知识点融入到游戏中。教学时，教师可以先结合生活对基础知识加以讲解，再引入抢答比赛：“比赛开始后，前三名举手的同学可以获得抢答权，第一名答对的同学可以得十分，第二名答对的同学可以得五分，第三名则可以得三分。抢答后，游戏会直接公布正确答案，答错者要扣十分。比赛结束前三名得分最多同学可以分别获得不同奖励。”在比赛的激励下，会有效将带动初中生主动记忆和探索不同知识点，不仅会使初中生深刻记忆噪声知识，还会让其形成系统知识体系，愉快学习物理课程。

总结：

新课改下，初中物理教师通过创设各种教学情境的方式实施教学，要注重以初中生为课堂主体，既要考虑其学习感受，又要注重以引导为主，让初中生主动进理论知识、实验探索，并同步提高初中生思维水平、探究能力等，才会良好落实教学目标。教学中，教师可以立足重点知识创设问题情境，也可以以实验为前提创设讨论情境，引导初中生深入探讨，或是创设趣味的比赛情境，激励初中生主动记忆和学习不同知识点，才会推动教学的高效开展。

参考文献：

[1]苏明泽.创设情境在初中物理课堂教学中的应用[J].试题与研究，2021（29）：101-102.

[2]赵玉丽.在初中物理教学中如何实现情境创设[J].华夏教师，2019（07）：82-83.