立足“双减”政策要求，优化道德法治教学

周丹

【摘要】伴随“双减”政策实施，对初中道德法治教学也提出了更高要求，教师应打造高效课堂，吸引初中生主动参与其中，提高学生在校学习效率，达到减轻初中生负担这一目的。故而，在实际课堂中，教师应依据教学内容，采取多元化策略，激发初中生热情与兴趣，使其能在学习中更加积极，通过不断分析、思考与交流、探究，将知识完全掌握。促使初中生能养成良好道德、品质与素养，得以真正实现减负增效“双减”教学目标。

【关键词】“双减”政策;初中道德法治教学;优化策略

前言：

“双减”政策的推进，对教学提出了全新要求，道德法治学科也不例外。在初中阶段，教师应对道德法治教学加以优化，帮助初中生在课堂上学好知识，以减轻其负担。故而，在教学开展中，教师可借助联系生活、小组合作、案例教学等方法，让课堂内容变的更丰富且吸引人，可调动初中生热情，推动其自主融入课堂，并积极进行思考与讨论。让初中生能在牢固掌握知识的同时提高道德品质，确保教学更具有效性与意义。

一、联系实际生活，调动学习热情

在初中开展道德法治这门学科，能及时给予学生思想、言行、意识上正确引导，让学生能身心健康成长，对初中生长远发展亦有深远影响。但前提是立足“双减”要求，优化道德法治教学，教师可根据课程内容，联系实际生活，让课堂富有吸引力且氛围更轻松。在如此亲切、熟悉的情景下，能调动初中生学习热情，使其不断动脑思考，进一步加强初中生理解，从而完全掌握道德法治知识。

例如，在《预防犯罪》一课，教师可联系实际生活，调动初中生学习热情。比如，教师可利用网络，搜集生活中与本课相关的内容，加工、编辑成短视频，在课堂上呈现。包括发现小偷盗取他人财物;餐馆使用地沟油;以暴力手段催缴还款;殴打他人，造成不同程度伤害或死亡;乘坐出租车时，对司机进行勒索恐吓，至他人受到严重伤害，最终驾车逃逸等。以上现象在生活中屡有发生，初中生在观看新闻时能经常看到，也并不陌生。教师可利用这些生活现象，引导初中生思考，以上几点是否涉及违法，构成了哪些犯罪行为。这种联系生活的方式能让初中生扎实掌握本课知识，进一步提高学习质量，促使初中生可拥有良好道德品质，得以达到“双减”政策下教学要求。

二、利用案例教学，丰富课堂内容

立足“双减”政策要求，初中道德法治教学也应加以优化，让学生在课堂更好的掌握知识，使其可加强法治观念，并能在正确教育与熏陶下养成良好道德、品质与素养。故而，在实际课堂教学中，教师可结合教材内容，利用案例教学，这是一种高效方法，能丰富课堂教学内容，激发初中生兴趣。在此基础上，可引导初中生针对案例进行分析与思考。既能使其透彻理解及扎实掌握道德法治知识，还能提高初中生学习效率，得以实现“双减”教学目标。

例如，在《做守法的公民》一课，教师可利用案例教学，吸引初中生主动学习。比如：王某在学校操场运动时，拾到苏某丢失的手表，但拒绝归还，最终苏某向人民法院起诉，被判决王某限期将手表归还;李某等多人在体育馆观看比赛时，打闹、起哄以及向场内投掷矿泉水瓶，并口出不文明语言，经工作人员多次劝阻无效，最终由民警将他们带走，并给予李某等人以警告处罚;17岁学生赵某，多次持刀抢夺财物，获得赃款2000余元，被依法判处有其徒刑。根据以上案例，教师可给予初中生足够时间，让其进行分析，思考错误言行带来的危害，如何做守法公民。如此能让初中生扎实掌握知识，提高法治意识与道德品质。同时保障初中生学习效率，让教学可达到理想目标。

三、运用小组合作，活跃课堂氛围

若想让初中道德法治学科教学效果更理想，教师还需立足“双减”政策要求，对教学实施优化与改革，打造高效课堂，让初中生愿意主动融入其中，使其能掌握好知识，进一步减轻负担。故而，教师在课堂教学中，应根据知识点与教材内容，布置任务或提出问题，借此引导初中生运用小组合作方式，共同进行探讨与互相分享。促使初中生能通过合作掌握好道德法治知识，同时可有效加强互动，让课堂氛围随之活跃起来，进一步达到减负增效教學目标。

例如，在《社会生活讲道德》一课，其中包括“诚实守信”一这部分，教师可根据教学内容提问，引导初中生进行合作讨论，能让课堂氛围活跃起来。比如，不管遇到什么情况，都要绝对尊重他人隐私;诚实与隐私不能共存，讲诚实就没有隐私，保障隐私就做不到诚实;为了表明自己的诚意，有时难免会说些“善意的谎言”。请学生阐述以上观点是否正确，并说一说原因。能否尝试利用一个典型案例，分析、说明应如何处理与保障隐私的关系？谈一谈在社会生活中，应如何做到诚实守信？教师可让初中生以小组为单位，合作进行分析、探讨与分享，能让初中生理解与完全掌握本课知识，从而受到良好教育，可提高初中生道德品质与学习效率，得以实现高效课堂构建。

总结：

道德法治是重点学科，在初中阶段开展有重要意义，对学生身心健康成长能给予正确引导，帮助其塑造健全人格，且对初中生树立良好价值观与思想有极大影响。教师应对此有所认知，并在“双减”政策要求下，对教学实施优化，打造高效且吸引人的课堂，让初中生愿意积极进行学习、思考、分析与讨论。使其能掌握好道德法治知识，进一步加强认知，让初中生可提高道德品质，得以保障其学习与课堂教学效率。

参考文献：

[1]洪燕倩.“双减”背景下初中道德与法治课堂教学改进策略探索[J].新课程评论，2022（01）：79-87.

[2]马丽萍.初中道德与法治课堂教学优化策略探究[J].考试周刊，2021（06）：115-116.