初中语文课堂培养学生核心素养思想的有效策略

冯单

【摘要】义务教育新课程改革中首次提出了“语文核心素养”一词，明确了初中语文课堂教学方向，即语言的建构与应用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造、文化的传承和理解。初中阶段恰恰是树立正确人生价值观、实现自身全面发展的关键阶段。因此，在这一段时间内，初中语文教师在日常教学中，必须要尊重语文学科的特点，坚持“以生为本”的理念，优化教学过程，不仅要向学生传授基本的知识，还要关注学生的思维、情感、能力等，真正提升初中学生的语文综合素养。基于此，本文将对初中语文课堂培养学生核心素养思想的有效策略进行分析。

【关键词】初中语文;核心素养;有效教学;策略

1 初中语文教学现状

1.1 教学手段单一

当前，初中语文教师在开展课堂教学时，受到应试教学理念的束缚，将学生的语文成绩作为首要目标。在这种教学理念的影响下，语文教师基本上都是按照以往的考试大纲、自身的教学经验等，盲目地向学生传授语文基础知识，旨在提升学生的语文成绩，忽视了教学手段、教学方法的创新。在这种教学模式下，致使初中语文课堂教学枯燥无味、缺乏新意，难以真正满足初中学生的语文学习需求。

1.2 忽视学生的主体作用

新课程改革明确了学生的课堂主体地位，要求教师在组织和开展课堂教学时，应充分发挥学生的课堂主体地位，引导学生积极主动参与到新知识构建中。但在调查中发现，部分初中语文教师受到“教师本位”思想的束缚，对初中学生缺乏正确的认知，致使其在开展课堂教学时，过分关注语文知识的灌输和传授，并未在课堂上给学生留有足够的思考、交流的机会。学生在这种被动的学习状态下，无法打开自己的思维，制约了能力、思维的发展，难以满足语文核心素养下的要求。

2 初中语文课堂培养学生核心素养思想的有效策略

2.1 积极革新教育理念

为创建高质、高效的语文课堂，教师首先应革新教育理念，摒弃各方教学方法，积极践行新课改的各项要求，引入生本教育理念。在新课改背景下，教师应明确学生始终是各项教学活动的主体，不可过度向学生讲解理论知识，而应引导学生探究问题，对文章进行深入阅读，创建高效的语文课堂，推动学生主动融入各项教学活动，强化师生间的互动、交流、沟通。为达成上述教学目标，教师可引入多样化的问题，督促学生自主思考，有针对性地强化其探究意识。

在围绕《藤野先生》进行讲解时，教师可利用课前准备时间向学生抛出问题，督促其进行思考。哪位老师给鲁迅生先生最深刻的印象？该问题有助于将学生的注意力引入文本中。在围绕文章第一段进行讲解时，教师可询问学生，为何有些人试图成为大清国的留学生？文章从哪些外貌特征对留学生群体进行描写？上述问题有助于學生理清文章脉络，从文章各段落找寻答案。基于上述问题，教师可转变学生的被动地位，使其主动接受教学活动，从各项教学讲解活动中找寻文章脉络，逐步对文本产生浓厚的学习兴趣，以达成预期的课堂教学效果。在现代教育当中，知识学习已经不再是教学的主要目的，而是要培养学生核心素养的综合性思维以适应社会发展需求，因而教师需要紧跟教学改革步伐，更新教学理念，不再以带领学生进行课文分析为主要教学过程，而是要带领学生从不同的角度来分析文章社会背景、文化背景，作者的创作意图和思想情感，让教学内容变得更加具有综合性，以培养学生的综合性思维能力。

2.2 创建生活化的教学情境

因为初中阶段的学生并没有足够丰富的人生经历，所以在接受语文教学和理解教材内容的过程会遇到一定的障碍，而且部分语文教材中的内容不会发生在学生的日常生活之中，学生很有可能因为其与自己的生活距离太远而无法理解。因此，教师应当关注到学生在生活经验方面存在的不足，并且积极地在课堂中创设生活化的教学情境，使学生能够对教材中的内容有更加真实和深刻的感触。生活化的教学情境还有利于激发学生的探索热情和触动内心的真实情感，如果学生能够依照教材的内容开展角色扮演活动，能够有效地实现教材内容的生活化，将生硬的文字变成鲜活的场景，且学生通过扮演角色可以对人物和情节有更加深入的认识。

例如，在讲解《邹忌讽齐王纳谏》一课的过程中，为了让学生进一步记忆文言文字词的含义和加深其对人物、情节的认识，教师可以让学生分别扮演邹忌、妻妾、徐公和齐王等不同的角色，基于教材内容进行适当的补充和演绎。演绎故事的课堂活动可以有效地活跃课堂氛围，学生也可以利用丰富的想象使故事情节更加合理和自然，学生的语言表达能力、文言文理解能力和故事改编能力都可以得到锻炼。

2.3 激发学生兴趣的多媒体教育

在互联网普及的时代，多媒体教育在新课程改革的推动下进入了高中课堂。多媒体教育可以让教师更直观地表达抽象知识。它节省了上课时间，激发学生的好奇心，为接下来的学习提供了必要的准备，使学生保持学习兴趣，提高课堂效率。利用多媒体技术在语文课堂中创设教学情境，有利于吸引学生的注意力，使他们对语文课本产生兴趣，以此积极主动地参与到语文教学活动中。多媒体具有图片、音频、影视播放等展现功能，在教学中能使枯燥乏味的课本内容变得生动有趣，结合课本上的知识，利用多媒体将里面的情景重现再现在学生的眼前。例如，教师在教学《琵琶行》一文时，可以先在多媒体上展现文字，让学生把课文读熟之后，再用多媒体播放画面：寂静的夜晚，作者和友人在岸边离别，随后作者上了一艘小船，小船上有一个抱着琵琶的姑娘，作者一边喝酒一边静静地听着琵琶曲，这时，教师就可以利用多媒体同时播放一首琵琶曲，琵琶曲一会儿高昂激荡，一会儿婉转低吟，充分表现出琵琶女跌宕起伏的人生，也让作者在这气氛里联想到了自己的境遇，最后让学生感觉身处声临其境之中，充分地感受作者表达的思想感情，充分地调动了学生学习的兴趣和积极性。

3 结束语

综上所述，新课程改革语文核心素养对初中语文教师提出了更高的要求。基于此，初中语文教师要从传统教学模式下解放出来，重塑教学观念、认真备课、完善教学内容、优化教学过程，真正提升初中语文教学的有效性。

参考文献：

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