核心素养下的高中数学课堂效率提升策略

吴霞

【摘要】构建高效课堂可以充分利用学生的好奇心来激发 学生的学习兴趣，能够满足学生在数学课堂上的学习 需求，让学生在感受数学学科的魅力的同时，提高学习 积极性。基于此，本文将对核心素养下的高中数学课堂效率提升策略进行分析。

【关键词】核心素养;高中数学;效率提升策略

1 基于核心素养对高中数学教学的意义

课堂教学一般都由一个生活问题引入，教师首先解答问题，之后再针对性地进行讲解，自然地引出知识点。学生在掌握知识重难点后，再将其运用到实际解题中。教师应创造和谐的教学氛围，达到引发兴趣的目的。在传统教学模式中，一般是教师向学生传递知识，学生开展自主练习，最后以测试的形式，反映出学生的实际学习效果。可以发现，这一过程中缺少师生间的互动。现代教学理念中，教师的重点工作，主要在培养学生的各种素质，以在未来成为综合性、全方位的人才。所以，只有通过师生的沟通和交流，才能让学生对于本科目更加喜欢。不但能够培养学生的逻辑思维，也得以引发学生深层的思考，有助于提升学科素养。另外，传统教学中，教师会在教学实践之时，套用一种普遍的使用的模式，而且过于重视基础理论教学，以公式、模式化的实例等为解题方法传授的主要方向。但是这往往会让学生学生自主思考能力发生欠缺，在面对实际问题时，也难以做到理论与实践的结合，必然会阻碍学生逻辑思维的发展。教师在构建教学课堂时，需要对学生的学习状态和学习氛围进行分析，找到适合学生学习的教学方法，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生加深对知识的理解，提高学生的数学学习能力。

高效的课堂能够让学生们数学能力得到提升，逻辑思维得到发展。老师向学生提出问题，经由学生思考再向老师提出更深层次的问题，在这一过程中培养学生的逆向思维。课堂的教学虽然是以老师为传授者，但还是要以学生的接受程度为判断标准，要培养学生的主体参与意识。在教学过程中，老师要思考如何让优等生向更复杂，更具有深度的问题进行挑战，中等程度的學生如何通过教学与解答过程得到激励，坚定学习此课程的信心，学习较为困难的学生，如何通过课堂收获成长，以明确今后的目标。核心素养下的高中数学教学可以促进各个不同层次的学生都取得进步。

2 核心素养下的高中数学课堂效率提升策略

2.1 通过小组合作方式开展课堂教学

高中数学题目难度非常大，学生对数学的知识点会产生一些疑惑，不能很好地理解教师在课堂上讲解的知识点，从而降低了学生在课堂上的学习效率。而合作学习能够让学生在解决问题时，达到事半功倍的效果，教师在讲解数学的知识点时，就可以引导学生通过交流和合作来学习数学知识，通过学生之间的沟通和讨论来解决知识点中的难点，降低数学知识的难度，从而让学生更好地理解数学知识。

2.2 设计分层的课外作业

高中生写作业的时间相对紧张，导致一部分学生无法完成课外作业。所以，设计分层作业能保证数学课外作业的质量，同时也能保证其效果。比如，在上完《对数函数》这节课后，设计课外作业题12道，其中必做题10道，选做题2道。必做题是考查对数函数的基本知识和基本技能，题目相对容易;选做题是在基础知识上有所拓展，题目相对比较难。应提醒学生根据自己的实际水平，灵活选择适合自己的作业，基础相对薄弱的同学只做必做题，基础好的同学有时间可以钻研一下选做题，考试时能在难题上多得分。设计分层的课外作业，虽然教师备课可能多花了一点时间，但是可以满足不同层次学生的需要，也可以提升作业的质量和效果，是值得采用的做法。此外，教师完成批改作业后，讲评要及时，最重要的是有针对性，如果有时间可以利用上课前或者晚自习对个别同学进行一对一和面对面的辅导。还要进行归纳总结，这样学生就能理解透彻，并且印象深刻、记忆持久，同时达到举一反三和触类旁通。

2.3 使用情境教学法

核心素养指导下，要求教师在开展教学设计时，应当尽量结合生活情境，以推动学生对于教学内容的理解。在充满趣味、具有实用性色彩的情境中，学生得以将知识运用于实践活动中，并意识到使用自身的知识和经验，用来解决生活中问题的重要性。在情境教学中，教师要遵循合作学习的原则，强化学生与学生之间，学生与老师之间的交流，构建平的和谐的课堂。另一方面教师要尊重学生的主体性原则，假设问题，让学生通过自主的思考得出结论，而不能直接告诉学生答案，使学生丧失自主思考能力。

例如：在学习高中数学教材中的“一元二次函数、方程和不等式——等式性质和不等式性质”这一章节内容时，教师要通过“互联网+模式”有效开展创新性教学引导活动，逐步培养学生探索学习兴趣和动力，让学生逐步形成良好的学科认知，积极开展对本节课知识点的探索学习成效，养成良好的数学知识探究习惯，深度解读“一元二次函数、方程、不等式”的概念知识，让学生的数学学科思想逐步深化，从而开展高质量、创新性实践学习活动，为学生综合性发展奠定坚实基础。教师要巧妙运用适宜教学情景，帮助学生对知识点进行探究学习活动，通过引入具体案例内容，强化学生对知识点的驾驭能力，为学生创新性、高效性发展提供助力。在信息技术手段的支撑下，教师可以对“一元二次函数、方程、不等式”的概念进行形象、深刻的解读，保证学生在知识探索与学习过程中，逐步形成学习思想、形成学科认知，全面增强学生对数学知识点的驾驭能力，进而更为深入、高效地开展实践学习活动，为学生创新性发展奠定坚实基础。比如：教师要结合具体数学教学课件内容，让学生进行思维意识锻炼活动，促使学生在“方程”、“不等式”的题目解析中，了解“一元二次函数”的特点与本质，有效增强学生对信息技术手段的应用能效，积极培养学生数学思维意识，逐步拓展学生综合能力，促使学生的数学核心素养全面提升。

2.4 加强集体备课，发挥团队的智慧

上好一节课的前提条件和关键方面是备课。教师上课前没有准备或者准备不充分，在课堂上依靠临场发挥，试图把新知识讲透彻且完成教学任务是比较难的，所以只有充分备课才能上好课。对于班级、备课组和教研组而言，学生最终的考试成绩是各方面综合的教育结果，它是集体智慧的结晶，是团队努力的成果。备课组如果能集思广益、博采众长、优势互补、齐心协力，就能拥有强大的力量。

3 结束语

总之，教师需要分析学生的学习状态，找到学生在课堂上的学习需求，从而提高学习兴趣。在构建高效课堂时，教师要在课堂教学中合理地运用教学方法，摆脱传统的数学教学模式，让学生能够在课堂上更好地理解数学知识，增加学生的知识积累，让学生能够养成一个良好的学习习惯，营造出一个轻松欢快的学习氛围，从而引导学生主动进行知识的学习。

参考文献：

[1]杨永玉.核心素养下的高中数学课堂效率提升策略[J].知识文库，2022（06）：157-159.

[2]陈春金.浅析新课标背景下优化高中数学教学的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2022（03）：57-58.

[3]朱海林.探究错题本在高中数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2021（11）：78-80.