问题推进式：中考历史复习课教学的可视化策略

郑斐跃

【摘要】众所周知历史教学仍然有一个重要的特点，那就是需要大量的记忆来记住每一个历史事件和每一个历史时间点。这需要历史教师领会问题推进的教学方法，探索现象背后的规律，有的放矢的运用到教学中来。基于初中历史中考复习教学的背景下，针对现状、问题和策略提出了一系列有针对性的教育建议，研究出最合适的历史教学策略。

【关键词】中考历史;问题推进;复习策略

引言：《义务教育历史课程标准》（2022年版），更加明确初中历史课程的教学特点，即强化历史学科的基础性和学科核心素养。基于初中历史中考复习的教学策略，确保所有学生都能接受基础教育。因此要求教师将传统的教学方法与学生的实际教学相结合，尤其要注重培养学生对历史教学的兴趣。本文主要论述的核心内容是，从相关理论和教学实践两个方面，对中考历史复习教学的问题推进方法進行分析。

一、基于历史中考下问题推进式复习的意义

首先，教师通过深入分析历史教学内容的方式，对历史实践进行不同层面的思考，教师通过围绕“目标、活动、效果、思路”这四个关键词，发表自身的见解，通过巧妙地设置问题链，使学生思维活跃。每一次的学习都是一份收获;每一次的思考都是一种蜕变;每一次的教研都是一次成长。

其次，本文讲述了问题推进式的历史教学方法，更专业的课堂培训和更具体和更有效的教学目标相结合，要求学生不断摸索和总结自己在学习过程遇到的经典问题。教师提问的方式及其问题的复杂性、深度和广度对学生智力和素质发展起着重要的作用。历史教师在教学中要用好教学方法，根据学生的实际情况对历史事件进行解读，以达到让学生可以将所学到东西转化为自己的分析能力的目标。

二、目前中考历史复习教学的现状分析

1.学生对历史学习缺乏兴趣

很多学生觉得历史复习是一项很无聊的活动，不想主动去了解历史知识，不理解历史教育在生活中的影响和作用，学生上课听课不专心，课后不积极进行适当的复习。学生在学习中的消极情绪严重影响中考历史复习的教学效果，另外在任何科目的教学过程中，教师要尽可能地增强学生的历史学习兴趣。

2.对中考历史问题推进缺乏理解

据调查，大部分初中的课程教学模式都采用教师填鸭式的形式，如此教学模式会严重影响学生的自主思考能力，尤其是对待历史这一类文科思维的科目。通常教师会在课后进行课后作业的布置，原本的目的是巩固学生对课堂知识的理解，但现在的课后作业却成了给学生增添中考压力的绊脚石。

三、中考历史复习中问题推进教学的策略方法

1.利用分组学习，引入历史问题

如今很多中考知识都来自于日常生活，并服务于生活。通过运用小组交流的方式学习知识，学生可以将教学内容和生活中的应用完美地结合起来，使学习成为服务日常生活需要的工具。在中考历史复习中，教师可以在生活中充分挑选有关历史问题，把学习能力相似的学生组成不同小组，帮助所有学生在中考历史复习中，都能更好地理解和掌握历史。

例如，在进行部编版初中历史教材八年级下册第三单元“中国特色社会主义道路”复习过程中，教师可以让学生分组讨论近代以后中国要走什么样的道路;该走什么样的道路;弄清楚近代中国到底想要什么、追求什么，以什么样的驱动力带领中国发展等问题。教师通过让每一组做不同的课前准备，激发学生的竞争意识，推进中考复习进程。

2.结合史实问答，拓展历史问题

历史活动可以将不同历史结合现实，变成一个个活生生的故事，将多种多样复杂的事件，变成有血有肉的历史形象。教师应该组织学生进行历史知识的问题竞赛，通过比赛的趣味性，从而促进学生对历史复习材料的理解和学习。还可以鼓励学生充分利用影视史料向其他组别的学生解释历史事件，这样的史实学习结合问答活动的教学模式更符合现代化的教学目标、课程内容，体现了中考复习引入问题推进模式的效果。

例如，在讲授统编版历史教材七年级下册，第2课《从贞观之治到开元盛世》复习过程中，教师进行教材内容的整合提炼，进行课前提问，讲解所学内容。然后让学生进行课上的实际演练，通过知识竞赛等形式演绎各个历史事件。最后，可以组织学生课下收集有代表性的历史图片，让同学可以看到许多美丽的图像，如壁画、宫殿、文献等。学生享受美丽的景象，并在中考问题推进分析过程中，学习历史知识和文学常识，这对加深学生对历史知识的理解和和记忆。

3.通过实践活动，深化问题探讨

实践过程是进行一切人类认知活动过程的共同起点，只有学会进行有效的动手实践，才能真正在学习过程中有所辨异。在课外活动中，教师首先要善于启发并引导学生自主探索，最重要的是需要鼓励学生小组合作学习，每个组之间进行交流讨论，通过交给每组学生不同程度的任务，以尽快使每个学生都能理解的历史的实际意义。

例如，在进行部编版历史教材八年级上册第4课《洋务运动》的复习时，为了使学生在历史资料的阅读中能正确认识到，不同种类历史资料应该具有的不同价值，能区分和辨别历史资料创造出的真正意图，有效进行知识拓展。教师可以选择问一些问题，让学生进行分析并回答：

①洋务运动的历史思想问题：洋务运动的的含义？这是标志着什么时代的开始？

②洋务运动的历史开放性问题：如何正确看待李鸿章在签署耻辱的《马关条约》后，领导了中国的近代化运动？

四、结束语

综上所述，在中考历史复习中，历史文化的作用日益凸显，意味着我国要在教育事业中高度重视历史文化。所以身为一名初中历史教师，就要特别强调自身在历史课堂中的有效意义。教师在课堂教学过程中，让学生学会历史知识，这需要历史教师采用各种问题推进式的教学手段和方法，从而实现更好的中考复习教学策略，才能使学生获得更好的复习效果。

参考文献

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[2]陈燕苹.价值引领砺品格，知行合一促育人——中考历史复习策略[J].魅力中国.2021（19）：177-178.