初中英语阅读教学中分层教学策略的运用思考

占景仙

摘要：随着新课程改革的不断发展，现代教育对初中英语的教学要求越来越高。在当前初中英语教学的过程中就需要教师针对每个学生的不同学习情况进行分层教学方法。根据学生不同的英语基础展开针对性教学，进一步提升每个学生的阅读质量和水平最终达到提升学生英语成绩的目标。

关键词：初中英语;阅读教学;分层教学;运用思考

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-082

引言：在当前初中英语教学阶段，阅读教学是一件十分重要的事情。而随着分层教学方式的提出也对初中英语老师教学提出了更高的要求。这就需要教师在日常教学的过程中注意总结经验，了解每个学生的英语基础。在充分掌握学生英语的基础下对学生采取分层教学的方法，最终促进学生英语成绩的提高。

1什么是分层教学。

所谓的分层教学就是在日常教学的过程中将不同基础的学生分为小组进行学习。这种分层的教学模式能够最大程度的尊重学生的个性发展和不同的学习需求。同时分层教学的模式也需要英语老师按照每个学生的学习情况和基础进行分组学习，还要保证每个层次学生的学习水平是十分平均的。

2分层教学方式对初中英语阅读教学的重要性。

由于每个学生掌握的词汇量不同阅读水平也自然不同。而分层教学模式的出现正好打破了传统英语阅读教学模式的弊端，可以根据每个学生的英语基础开展针对性的教学。英语基础好的学生老师可以布置些有难度的阅读题，让他们重点练习做题的感觉掌握做题的技巧，反之那些英语不好的学生老师就可以布置一些相对简单的阅读题，这些英語基础差的同学还是以记单词和语法为主。这样对不同学生群体有不同的教学方法和重点，长时间的发展下去提高每一个学生的英语阅读能力是自然而然的事情。

3当前初中英语阅读教学现状以及面临的问题。

3.1学生对英语阅读不感兴趣。

很多学生认为在英语考试中拼的就是词汇量，平时只要多记单词就好。但他们缺忽视了阅读题在整份试卷中所占的比重。对于处在初中阶段的学生来是来说学习压力比较大，加之学习的科目多，需要背诵的知识点也很多，在日平时生活中很少有时间去阅读文章更别提英文文章了。虽然在平时英语老师也会布置一些短文阅读但他们只是为了做题为了完成老师的任务去读，并没有将自己的思想情感带入短文中，这样只是将短文看个大概，不能完全理解文章的意思。

3.2学生对阅读的不重视。

学生上课时兴致不高，遇到长篇阅读学生没有耐心读完，又因为学生匮乏的单词量，很难读懂阅读的内容。阅读教学不止依靠课上的有限阅读，课下学生还要根据自己的兴趣和爱好进行阅读拓展。虽然课上布置阅读任务，但是学生并没有进行有效的阅读，所以最终的教学效果并不理想。学生的积极性不高难免学习效率低下，所以教师要善于动脑筋，想办法提升阅读的趣味性。

4针对初中英语阅读教学中分层教学策略的运用提出的有效解决措施。

4.1教师要明确分层对象。

在备课时老师要明确好怎么怎么将学生分层的问题，老师在采取分层教学的方法时就要打破传统的对学生分层的概念。教师要提前告知学生，分层教学的方法并不是将好学生和好学生分到一组，差生和差生分到一组，并不是放弃学习不好的学生。否则很容易让学习不好的学生产生误会。要告诉学生们分层教学的真正含义，要根据每个人的学习情况有针对性的教学，最终的目的都是提升学生的英语成绩和阅读水平。

4.2合理分配学习小组，发挥分层教学的最大优势。

分层教学的学习小组不同于普通的小组学习。普通的小组教学是将成绩好的学生和成绩不好的学生平均分到一个小组，让这个小组内成绩好的同学去带动成绩不好的同学，教室采用统一的教学方式。而分层教学中的分小组教学是将英语基础好的同学分到一个小组，英语基础不好的同学分到另一个小组。当然老师也要对不同情况的小组展开不同的教学。

举个例子：在讲解《jane's day》这篇短文时老师就可以根据短文设置一些简单的题目，比如主人公在一天之内都干了哪些事情，最后让学生仿照短文将自己的一天也描述出来。当然并不是让所有的学生都这样，英语基础好的学生用英语描述自己一天的生活没什么难度，但对于基础差的学生来说还是有些难度的。在这种情况下老师就可以只让基础差的学生多读原文然后完成相关的练习题，但重点还是要学生将短文内容逐句翻译出来。长时间的发展下去英语基础好的学生写作能力得到锻炼，英语不好的学生也在翻译和理解短文的过程中增加了词汇量，最终不同情况学生的英语成绩都得到了提高。

4.3分层次的设计教学，调动学生主动学习的积极性。

处于初中阶段的学生一般都是青春期，很容易对老师产生逆反心理。如果还按照传统的教学方式贯彻整个教学的过程不但学生的英语成绩不会得到提高，还会大大削弱学生们学习英语的兴趣，减少主动学习的积极性。这就需要教师在日常教学的过程中根据学生的不同情况采用不同的教学方式。在短文阅读的过程中将理解文章内容和回答语法上的问题交给英语基础好的学生，而那些简单的翻译和根据阅读短文就可以做出来的题目就可以交给那些英语基础差的学生来解决。这样一来基础好的同学逐渐喜欢上被挑战的感觉做起阅读题来会更叫的顺利，而英语基础差的同学也会在英语短文学习的过程中找到自身的存在感。长此以往下去学生的兴趣和主动学习的积极性都会得到提升，最后达到提高英语成绩这一目标。

举个例子：在讲解《Read and understand》这一部分时会有很多不认识的生词，老师就可以将查单词的任务交给英语基础差的学生，然后让他们对这篇短文进行简单的翻译。当在翻译的过程中有一些搞不懂的语法时就可以求助老师，老师再将语法上遇到的问题布置给英语基础好的同学。久而久之英语基础差的学生单词得到了巩固，英语基础好的同学语法也得到了提升。在长期的训练结果下学生的阅读能力一定会得到提升。

结语：总而言之，在初中英语阅读教学中采用分层教学的方法是十分有必要的事情。分层教学的方式不但可以使英语不同基础的同学成绩都得到有效的提升还可以减轻英语老师的教学压力。

参考文献

[1]姚文杨.关于分层教学法在初中英语教学中的应用[J].亚太教育，2017 （14） ：179- 180.

[2]葛洁.分层教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[J].大陆桥视野，2018 （24） ：136- 137.

福建省武夷山市第三中学