谈非英语专业研究生英语写作能力的培养

【摘要】高等院校在转变非英语专业研究生英语写作能力培养模式的过程中，要强化英语教学的目标性，并且始终以研究生的实际需求为中心，通过全面分析非英语专业研究生英语写作教学的现状，进一步探究提升非英语专业研究生英语写作能力过程中如何调整教学方向，从而探索更多科学的教学策略，推动英语写作教学的有效开展。

【关键词】非英语专业;研究生;英语写作能力培养

【作者简介】熊静玲（1969.10-），湖南沅江人，湖南师范大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向：英汉对比研究与翻译。

目前我们已经进入一个高度国际化的时代，因此对于非英语专业的研究生而言，需要提升自身的英语写作能力，只有对于英语知识有充分了解，才能够参与到国际交流中，或者是运用英语知识将自身的科学研究成果转化成为国际上可以认可的成果。在高等教育体系中，研究生是一个相对比较高的层次，研究生的教育水准也代表着中国的教育水准，对于国家的发展而言有着非常深刻的影响。因此在非英语专业研究生的培养过程中，如何提升学生的英语写作能力是十分重要的。非英语专业研究生所接受英语写作训练，大多是围绕英语四六级的语言技能考试而进行的，大部分的学生所熟知的也只是简单的语法知识和词汇量的积累，并没有掌握一些相对应的知识。在参与国际交流的过程中，仍然有一些非英语专业研究生无法用英语进行文字写作，在英语的文字组织能力以及学术成果的转化上，还缺乏一些语言技能，无法满足当前实际研究工作的需求。深入推动非英语专业研究生掌握良好的英语写作能力，将有助于研究生教育体系的成熟发展。

一、非英语专业研究生英语写作学习的现状分析

从目前各类院校针对英语专业研究生的教学情况看，大多数院校还是能够针对高层次人才培养的实际需求，在注重通才教育的同时强化对于优秀人才的培养。在教学的过程中，高等院校始终把握教育的目标与人才培养的方针，能够进一步地推动研究生教育的成熟与发展。在教学的过程中，中国的研究生面对着非常多的机遇和挑战，其中国际化和更多元化的交流，也成为目前非英语专业研究生在学习的过程中必须要应对的一个问题。国际化交流要求研究生必须掌握成熟的英语写作技能，但是目前非英语专业研究生的英语写作教育却遇到了一些挑战。这些都是我们需要进行分析和解决的问题。

在大班教学和英语学科知识之间存在的一些矛盾。目前很多高等院校在面向研究生进行教学的过程中，仍以大班教学的方式对学生进行英语知识的提升，参与课堂学习的人数相对比较高，班级容量提升。但實际上，虽然学校的教学提高了效率，但是学校是否能够提升非英语专业研究生的英语写作能力，则成为挑战。这种班级容量与学科教学的精细化之间存在着一定的矛盾，而这种矛盾也必然需要在非英语专业研究生的教学过程中进行解决。

目前高等院校非英语专业，研究生的生源更加多元化，在掌握英语知识水平方面，也呈现出多元化的特征。但是目前大多数高等院校应对非英语专业研究生在学习英语方面的需求，还是采取统一教材，这也导致非英语专业研究生在掌握英语写作技能方面遇到了一定障碍。近些年来，研究生进入高等院校学习的渠道是多元化的，很多院校在应对不同来源和不同层次的非英语专业研究生开展教学时，还是采取统一的教材和统一的教学方式，没有针对非英语专业不同类型研究生的学习情况进行调整。因此，在高等院校的教学过程中，如何打破这种统一性教材和统一教学方式对于非英语专业研究生英语写作能力的束缚，也是高等院校在教学创新方面必须深入思考和调整的部分。

目前社会对非英语专业研究生的新需求，和高等院校针对非英语专业研究生的旧有教学模式之间，还存在着比较大的矛盾。非英语专业研究生在学习英语写作方面有着不同的特点和需求，这其中包含了不同类型专业研究生在进行社会科学或自然科学研究的过程中必要的资料查询和转化的需求，或者是将自身的研究成果转化为英语写作需求。但是目前很多高等院校针对非英语专业的研究生的教学，还是参照过去旧有的大学英语教学方式，特别是对本科阶段的教学情况进行延续，对于大班式的英语教学方法进行萧归曹随，不能够真正针对非英语专业研究生的学习情况进行调整。在教学的过程中，英语教师是否能够针对非英语专业研究生的实际需求进行教学改革，对学生的写作技能进行均衡调整与引导，是需要在高等院校的教学实践中进行的。目前非英语专业研究生的英语写作学习还是以教师为主导，以语言知识为中心，让学生通过阅读和记忆等方式积累一定的词汇量，这是一种根深蒂固的传统英语教学方式。因此，在教学内容上出现了灌输的情况，没有把学生的写作需求放在中心地位，也就影响了教学的有效性。

除此之外，对于学生英语写作能力的培养，还必须解决实用能力的提升以及应试教育导向之间的问题。非英语专业研究生在完成常的英语学习过程中，其是否具有一定的实际写作技能，已经成为一个非常重要的问题，急需在教学过程中进行解决。但是由目前的教学情况可以看出，在应用写作或者是与英语写作相关的其他课程中，大多数院校采取标准化考试的方式，这种方式有一定的优势，以统一的方式对非英语专业研究生的英语写作水平进行综合考核，但是这种考核方式实际上不一定能够从学生的实际情况出发。因为大多数高等院校把英语六级过关作为授予硕士学位的硬性条件，也有一些高等院校把英语知识的平时测试，作为硕士研究生学习过程中的一些硬性要求，这就导致一些非英语专业研究生，还是以应试学习为主，没有适应自身专业的需求，也就不可能形成具有实用价值的英语写作技能。

由上述问题都可以看出，目前在非英语专业研究生的教学过程中，英语课程的教学不能够适应这类学生的实际需求。也就是说，学生具有一定的英语写作能力，满足其专业研究和国际交流的需求，需要对教学过程进行改革，从而推动针对非英语专业研究生群体的英语写作教学的发展。

二、非英语专业研究生英语写作能力的培养策略

非英语专业研究生英语写作能力的培养，需要根据社会上对各类非英语专业研究生的实际需求，注重学生英语写作实际能力的提升，应对好目前国际文化交流与学术交流之间的需求。因此，高等院校要调整非英语专业研究生英语写作能力教学的方式与内容，针对学生的实际需求创造出新的培养模式，探索更符合非英语专业研究生个性化学习的教学模式。

首先，高等院校需要针对非英语专业研究生英语写作基础水平的多样性，开设具有选修性质的英语写作课程，采取分级教学的方式，引导学生逐步累积形成英语写作能力。高等院校要充分分析非英语专业研究生的英语写作水平和实际情况，避免单一地以英语等级考试的成绩为尺度去衡量研究生的英语写作水平，而是应该充分分析非英语专业研究生在入学时的英语写作技能差异，针对学生的英语水平，开设多元化的英语写作选修课程，从而逐步提升研究生的知识水平。高等院校要围绕学生的实际需求设置不同的层次，针对一些一般的非英语专业研究生所提出的英语写作能力的要求，可以是更加基础性的，对于有一定需求，特别是有国际文化交流需求的学生，则可以开设一些具有较高层次和内容的英语写作课程，强化学生的相关写作能力。高等院校的教师可以在基础阶段的写作教学过程中，让学生自由根据自身专业的需求选择合适的学习材料，或者通过互联网的方式自行选择教学资源，这样能够让学生充分体会英语学习的趣味性，激发学生的学习创造力。

其次，高等院校要根据非英语专业学生的实际需求，强化专业英语写作教学的力度，真正意义上提高写作教学的实用性。高等院校在教学过程中要观察学生的需求情况，因为学生在掌握英语写作技能的过程中，往往与主观情感的因素密切相关，学生是否有积极的态度或者有良好的学习动机，都對学生形成良好的英语写作技能有着密切的联系。因此，高等院校在教学过程中，必须要重视非英语专业研究生的学习需求，大力激发这些学生的学习动机，从而鼓励其认真学习英语写作知识。在教学过程中，大多数非英语专业研究生的学习动机与本科阶段的学习情况是不同的，他们并不是为了应对英语等级考试而掌握英语写作技能，而是为了进一步提高英语语言的文字组织能力，为其专业知识的发展提供服务。因此，在教学的过程中必然要存在一定的差别，要强化对不同类型专业英语写作技能的研究与分析，从而强化非英语专业研究生对实用性写作技能的掌握。

从上述内容可以看出，英语写作技能的提升，其实离不开非英语专业研究生的自觉学习行为，要彻底改变传统的教学理念和学习观念，坚持以学生的需求为中心开展研究生英语写作课堂教学，才能够激发学生的学习热情和兴趣，让学生能够借助高等院校的学习平台，逐步提升其英语写作技能，促进其全面发展。

三、结语

总而言之，在非英语专业研究生英语写作技能提升的过程中，必须要在高等院校原有的英语知识教学经验基础上，对于研究生的英语写作技能教学进行系统化调整，解决教学过程中的矛盾。高等院校要持续推动非英语专业研究生英语写作技能教学的整体性，突出专业教学的重点，从而强化对非英语专业研究生英语写作语言运用技能的培养，并且在教学和学习观念转变的基础上推动学生英语写作能力的提升，从而让教学具有实效性。

参考文献：

[1]黎丽，郑愿华，张峰.基于语料库的医学硕士研究生学术英语写作能力培养研究[J].卫生职业教育，2018（1）：8-11.

[2]李晓旭.英语专业翻译能力培养教学方式的实证研究[J].潍坊工程职业学院学报，2017（1）：101-104.

[3]李丽君.英语专业学生思辨能力培养以《英语学术论文写作》课程为例[J].课程教育研究，2015（34）：99.