职业教育教材配套教学资源建设研究

张莹

随着信息技术的飞速发展，传统出版业与新兴出版业融合发展，数字出版业的快速发展更是为新兴出版业指明了发展方向和实施路径。在这种趋势下，传统职业教育单一化的纸质教材出版方式受到越来越大的挑战，无法充分满足教师教学和学生使用的需求。教材配套的教学资源建设开始逐步融入教材策划、组稿以及出版后终端使用维护的全过程中。

职业教育教材的开发遵循“理论知识够用，突出学生实践能力培养”的职业教育理念，教材编写过程中充分考虑学生的知识背景和学习要求，突出职业教育教材项目化、任务式教学的特点，融合课程内容与职业岗位的基本要求，突出教材的实用性、实践性和可操作性。在这种教材开发理念下，配套教学資源建设的重要性不容忽视。配套教学资源在教材使用中发挥着重要的作用，是纸质教材在教学使用中的补充和延展。配套教学资源的策划、开发、制作以及与纸质教材的融合方式需要教材出版单位与教材组织编写单位和编写人员高度重视，形成合力，共同创新。

一、职业教育教材配套教学资源的呈现方式

当前，职业教育教材的配套教学资源主要包括课件，习题、答案，模拟试卷，相关课程教学标准、教案、教学计划，视频、微课等，可划分为以下三种呈现方式。

（一）单一的平台资源下载方式

课件、习题答案等是最基本的教学资源，与纸质教材配套提供，这种资源的呈现方式较为单一，普遍是由教材使用者通过登录出版单位官方平台下载。此类教学资源一般为开放资源，供教材使用者配套使用或潜在终端用户了解教材资源配备情况，供后续是否选用做参考。

随着教材服务工作的深入开展，职业教育教材仅配备课件已无法满足教材使用者的需求，很多教材开始配套模拟试卷，学习指导材料，拓展资料，相关课程教学标准、教案、教学计划等。这些较为丰富的配套资源为教师提供了大量参考资料和辅助信息，更利于教师开展教学工作，也成为学校是否选择该教材的关键点。

尽管配套资源逐步完善，但此类资源的获取方式仍然采用传统、单一的平台下载方式，较为片面，缺乏配套视频、微课等立体化资源和更为便捷的获取及阅读方式。

（二）立体化的资源下载及二维码扫描阅读方式

随着数字技术的发展，二维码凭借其便捷的扫描方式逐渐融入教材配套资源建设中。资源的获取方式开始从单一的平台下载方式转变为传统平台下载与二维码扫描阅读相结合的立体化方式。

这种获取方式更为丰富和完善，教材使用者可以通过登录官方平台下载课件、课程标准等基本资源，同时可在阅读纸质教材时使用手机扫描二维码，阅读知识链接和观看教学视频、微课等，呈现在教材使用者面前的是较为立体的教学资源，在职业教育实践操作类课程中具有实践意义，是教师教学和学生巩固所学知识的有效补充。

二维码还可设置配套习题在线测试、思维导图、单色教材中彩色图片的补充等，随时更新和完善，使传统纸质教材更具有时效性。出版单位还可以通过二维码绑定公众号，作为教材研发和营销推广的引流渠道，吸引终端用户和潜在用户定期关注。

（三）一体化的数字平台在线学习方式

数字资源集聚的数字化教材的发展引领了学生学习方式的改变，促进了教师工作方式的变革。教师的教学方式以学习终端为载体，以学习云平台为支撑，实现多主体、多维度、多层次的高效互动，更加生动形象，有利于分层施教。

这种数字化教材的实质为“互联网+教材”，旨在为纸质教材提供配套学习平台。平台内容主要包括电子教材展示（拓展阅读、教学课件）、资源管理（知识点库、课程题库、微课等）以及作业管理、测试管理等。学生可以通过平台随时随地进行学习，教师也可以借助平台与学生实现教学互动，对学生进行线上考核。数字化教材充分调动了教师的教学积极性，有利于激发学生的学习热情。用户只需花费较低的成本就可通过平台获得权威、丰富的课程内容资源及相应的配套服务。

数字化教材课程资源是解决课堂教学和课外学习应用的新实践和新成果，是教育信息化、线上教育与移动学习的新模式和新方法，为未来的学习和教育指明了新的发展方向。

二、职业教育教材配套教学资源的建设方式

教学资源的建设工作是由出版单位和教材组织编写单位、编写人员共同完成的，主要有以下三种建设方式。

（一）教材组织编写单位和编写人员独立组织、开发相关教学资源

在这种方式下，资源的设计、制作和提供者主要为教材组织编写单位和编写人员，出版单位提出资源建设指导意见，并在建设过程中进行跟踪监督和控制，在完成纸质教材出版工作的同时完成配套资源建设，如资源上传、生成二维码、搭建数字平台等。

这种建设方式具有一定局限性。完善的资源建设需要耗费大量人力、物力和财力，如果编写方无相关配套资源支持，缺乏人力和资金投入，就只能制作较为基础的教学资源，无法满足教学使用和终端用户需求。只有在有项目支持和资金投入的情况下，才能制作出丰富、完善的视频和微课等数字教学平台教学资源。

（二）出版单位建立教学资源库，辅助教材的教学资源需求

在职业教育教材开发过程中，为满足终端用户多样化的教学资源需求，出版单位开始逐渐改变传统的依托作者建设教学资源的单一方式，开始独立建设教学资源库，依托自身拥有的学术资源，投入资金，搭建平台，组织专家开发课程资源库，如模块化教学资源库、技能实操类课程微课、资源平台等。相关资源可满足用户对了解学科动态和前沿信息的需求。出版单位开始设立数字中心，在战略布局、管理体制和资源配置等方面进行规划，加深与技术商、平台商的深度合作，加深数字化出版的参与程度，为纸质教材提供全方位的服务，提升在整体产业中的话语权，同时增强在数字出版领域的盈利能力。

（三）出版单位与教材编写单位、编写人员共同打造配套教学资源

随着教师和学生阅读习惯、学习习惯的改变，数字化教材的使用逐渐普及。职业教育教材产品市场开始发生新变化，同类产品的配套资源建设成为产品差异化的竞争点。在这种形势下，配套资源的建设需要更多投入，涉及资源建设专家支持、技术支持、经费保障等多个方面，需要出版单位和教材编写单位、编写人员共同打造。

教材编写人员是教材内容建设专家，也是资源建设的核心力量，他们更了解终端用户的使用需求;出版单位在数字中心逐步建立的背景下，可提供更多的技术支持、人员力量和资金保障，完成平台搭建及资源与纸质教材的有效结合。在这种建设方式下，资源建设贯穿于教材出版的全流程，从选题策划开始，配套资源建设便与之同步进行，出版单位与作者共同搭建资源框架，完善资源内容，配套数字平台，共同进行资源后续的完善、更新和服务工作，为优化职业教育教学条件、推进教学方法改革提供强有力的支持。

三、职业教育教材配套教学资源的建设趋势

（一）资源建设前期统筹规划，重点布局

职业教育教材配套教学资源的建设应根据职业教育发展的需求，研究相关专业、课程的发展方向，确定重点建设的领域，明确资源建设的任务，加快相關领域优质的教学资源建设。

配套教学资源建设前期，可面向有关职业院校专家、教师和企业一线人员广泛征求意见，研究确定所覆盖的重点专业和重点课程，规划资源的内容、形式和呈现方式，满足重点专业、重点课程的教学需求，使资源的建设更符合职业教育发展规律，做到资源建设突出重点、合理布局，集中人力、财力和物力打造更有价值和满足终端用户需求的教学资源。

（二）多方协同建设，建立完善的保障机制

职业教育教材配套资源建设要同时面向职业院校、行业企业、科研院所等单位，多方协同建设，建立完善的保障机制，并注重最新科研成果的及时转化。

出版单位是资源建设的组织部门，应制定相关资源配套建设规划，明确资源建设工作重点，组织教材开发专家组和相关企业、科研单位共同开展资源建设工作;各专业、课程教学资源建设项目专家组和协作组是开展资源建设的专家组织，是资源建设项目的实施主体;有关企业、科研院所等是资源建设项目的重要参与单位，为配套教学资源建设工作提供研究、咨询和指导服务。在资源建设过程中，要鼓励职业院校、行业企业、科研院所、教学指导委员会和行业协（学）会等以不同的形式联合开展教学资源建设，依托产学合作协同育人项目等，共同开展教材配套教学资源的建设工作。

（三）资源建设与使用并进，持续动态更新

要对教学资源的建设与使用进行统筹，要按照“建用并进、持续迭代”的要求，逐步扩大配套教学资源的规模，从而形成丰富的教学资源布局。出版单位、教材编写单位要在教材配套资源建设中逐步培养资源建设专家、技术支持专家、资源服务专家，建立科学的建设领域动态调整机制和配套资源的持续更新机制，提高配套资源服务的支撑能力。

在教学资源的建设过程中，要持续跟进相关专业、相关课程的最新科研、教学进展，配合教材内容建设，融入最新的科研成果，将科研、教学成果转化为教材配套资源，进一步服务教学;要持续做好配套教学资源的定期补充、更新工作，体现资源的时效性和有效性，使教学资源成为纸质教材的有力补充，保障职业教育教材整体的可用性和有效性。

（作者单位：中国人民大学出版社）