融合课程思政理念的区块链课程体系建设

张凯　温蜜　陈思远　毕忠勤

摘 要 目前区块链课程普遍是面向计算机类专业开设的专业课程，结合所在高校工程教育实践特色的区块链通识课程建设处于起步阶段。本文以上海电力大学高水平通识课程“区块链技术导论”为例，着眼新工科工程教育要求、聚焦学校能源电力特色、融合课程思政理念开展区块链课程体系建设探索与实践。

关键词 区块链技术 通识课程 课程思政 新工科

中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.061

Abstract At present， blockchain course is generally a professional course for computer majors， and the construction of blockchain general course with the characteristics of engineering education practice in colleges and universities is in the initial stage. Taking Shanghai University of Electric Power's high-level general course "Introduction to blockchain technology" as an example， this paper focuses on the requirements of new engineering education， focuses on the school's energy and power characteristics， and integrates the ideological and political ideas of the course to carry out the exploration and practice of blockchain curriculum system construction.

Keywords blockchain technology; general courses; curriculum Ideological and politics; new engineering

当前高等教育坚持“以本为本”，推进“四个回归”，[1]培养出德才兼备的有为人才。新工科[2]建设旨在培养创新能力强、实践能力强、具备国际竞争力的高素质复合型人才，并正围绕以互联网和工业智能为核心，综合考虑人工智能、区块链等新兴信息技术，突出工程教育实践要求，[3]开展具备高阶性、创新性和挑战度的一流新工科课程。

区块链课程是在当前“新基建”战略、[4]“新工科”建设背景下的一门新兴课程，课程内容通常包含计算机科学与技术、软件工程、网络空间安全、法学、应用经济学等多个一级学科知识，[5]是学习隐私安全、分布式身份管理、可信的智能合约、互操作性、标准化与规范化的基础。当前，区块链课程普遍向计算机类专业开设存在受众局限性的问题，本文以2020年上海电力大学高水平通识课“区块链技术导论”为例，以“着眼新工科工程教育要求、聚焦学校能源电力特色、融合课程思政理念”为出发点，开展区块链课程体系的探索与实践。课程突出区块链在能源电力行业的应用场景，通过讲解融入课程思政理念的鲜活思政案例，培养学生思想品德素质和创新思维能力，使课程的思政教育理念与工程实践理念协同前行。

1 “区块链技术导论”课程思政的教学探索

1.1 课程教学目标

本课程的教学目标是通过将具体案例引入教学，使学生能够系统地了解区块链的发展历史和体系结构，在熟悉区块链具体应用场景的同时，掌握区块链领域基础知识，最终实现以下3点课程目标。

课程目标1：掌握区块链的概念与定义、系统特性、架构类型以及相关的编码和密码知识，掌握区块链的去中心化、不可篡改、匿名性、账本公开性等特点，了解区块链中的共识机制、智能合约等技术原理。

课程目标2：理解比特币和以太坊的基础架构模型，能够对區块链中的智能合约进行分析，理解其运行机制和开发环境，并能够将相关知识运用到以太坊区块链开发实践中。

课程目标3：了解区块链技术在各应用领域场景中的应用，特别是在电力能源领域的应用，分析区块链技术如何解决领域中的复杂工程问题。

1.2 课程思政教学目标

课程思政目标1：加快推进区块链技术和产业创新发展，培养学生的爱国主义情怀和科技自信感。

课程思政目标2：面对区块链应用的技术风险，树立良好的世界观，培养学生用创新、理性的思维处理问题的能力。

课程思政目标3：接触区块链技术等新型产业技术，培养学生主动探索前沿科学和技术的能力，具备格物致知精神。

1.3 课程教学方式

2020年上海电力大学高水平区块链课程建设，基于创新的教学理念和新颖的教学形式，采用线下线上混合式教学模式。传统的线下教学选取《区块链技术导论》[6]教材中的8个章节，同时融合相关的课程思政理念，引入鲜活、与时俱进的案例，增加课堂教学的趣味性和创新性，充分调用起学生对课堂知识点的学习兴趣（见表1）。

线上教学借助“智慧树”平台，将课程中所需学习资源上传至该平台，增加学生获取知识的学习渠道。线上教学在教学内容上注重“五维一体”的教学方式：“立德树人”层面的课程思政理念融入课程;“趣味引导”层面引入区块链100问等趣味类视频，增强学生学习的兴趣;“前沿探索”层面介绍区块链技术前沿进展，拓展学生的学术视野;“应用驱动”层面突出区块链技术在能源电力中的应用，以应用需求推动区块链课程学习;“实时互动”层面在平台上设立互动讨论环节，探讨对区块链课程的学习心得。

1.4 学生评价方式

学生评价方式采用线下和线上结合的方式。线下评价注重课堂表现、考勤记录，主动思考等能力;线上评价注重学生对相关学习资源的学习记录、作业的完成情况等内容。旨在通过线上线下考核评价方式，推动学生具备主动学习、主动思考和主动创新的能力。

2 “区块链技术导论”课程教学效果分析

“区块链技术导论”课程为1个学分，共16个学时。在2020年上海电力大学高水平通识课程中学生人数共有38人，其中男生有30人，女生有8人。从学生的专业来看，计算机类专业占比47%、能源机械类专业占比13%、电子信息类专业占比18%、材料化学类专业占比3%、外语类专业占比6%、数理类专业占比13%。可见，区块链技术及应用课程作为普通高等学校多个一级学科新设的跨专业选修课程，得到了各个专业学生的关注和认可。从教学效果来看，通过了解学生选修区块链课程的出发点，学生普遍认为融入课程思政理念的课程模式更能激发他们的学习兴趣，在学到区块链专业知识的同时，能够开阔眼界、了解更多前沿科学和国家重大发展战略，为自身今后发展具有帮助作用。

3 总结

“区块链技术导论”课程是面向全校开设的一门通识课程，对接“新工科”建设要求，对区块链课程进行建设。笔者融合课程思政理念对“区块链技术导论”课程进行有效的教学改革和探索，重在培养学生主动思考、创新的思维能力，并注重引导正确的价值观、世界观和人生观，培育出具有美好品德的高素质人才。

参考文献

[1] 陈宝生.坚持“以本为本”，推进“四个回归”建设中国特色、世界水平的一流本科教育[J].时事报告（党委中心组学习），2018（05）：18-30.

[2] 李中捷，刘天博，金闪.新工科背景下区块链线上线下教学模式探讨[J].科教导刊（中旬刊），2019（12）：98-100.

[3] 劉智翔，冯国富，赵慧娟.面向工程教育专业认证的课程达成度评价体系——以计算机科学与技术专业实践类课程为例[J].教育教学论坛，2020（37）：108-109.

[4] 刘宗媛，黄忠义，韦安垒.新基建为区块链发展带来的机遇[J].网络空间安全，2020，11（07）：71-74.

[5] 孙恒.新工科背景下跨学科实践类课程探索——以《区块链技术及应用》课程为例[J]. 高教学刊，2020（04）：75-77.

[6] 朱建明，高胜，段美姣，等.区块链技术与应用.机械工业出版社，2017.