“现代材料测试技术”课程思政教学思考

王贵　王建荣　杨中喜

摘 要“现代材料测试技术”是材料科学与工程专业的专业必修基础课，授课面向材料专业所有本科生。本文尝试梳理课程及课程实验中蕴含的思政元素，全面推进课程思政建设。将价值观引领的任务贯穿于知识的讲授和实践能力培育之中，引领学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

关键词 材料测试技术 课程思政

中图分类号：G424                                  文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.053

Abstract "Modern material testing technology" is a compulsory basic course for materials science and engineering majors， which is taught to all undergraduates of materials major. This paper attempts to sort out the ideological and political elements contained in the curriculum and curriculum experiment， and comprehensively promote the ideological and political construction of the curriculum. The task of value guidance runs through the teaching of knowledge and the cultivation of practical ability， leading students to gradually form a correct world outlook， outlook on life and values.

Keywords material testing technology; curriculum ideological and political education

1 “現代材料测试技术”的授课现状及问题

“现代材料测试技术”是培养正确使用科学仪器乃至具备研发仪器潜能的专业技术人才的课程。通过本课程的教授与学习，尝试使学生初步掌握测试样品的制备与测试表征方法;了解材料分析表征仪器的基本使用原理和使用方法;可以为评定材料质量，改进材料性能、研制新材料提供依据;初步具备从事材料制备与测试分析工作的基础技能。

1.1课程涉及的知识点多，深度大

本课程由电子显微分析、物相分析、光学显微分析、化学分析四个教学模块，十二个课程实验组成。涵盖现代材料科学领域研究中的材料成分分析和材料微观结构分析的常用的测试技术和研究方法，理论知识点多，每种测试方法相对独立，涉及知识面广，内容抽象。仪器构成各不相同，分析手段原理各有差异，知识点分布广而散，很多学生对知识的探索停留在完成作业和应付考试的层面。要求学生了解多方面的理论知识和概念，比如光学、量子力学、结构化学、晶体结构等等。

1.2课程以课堂灌输为主，交流碰撞少

“现代材料测试技术”课程一共七十二个学时，其中四十个课堂教学学时，教学时间紧、任务重，测试仪器的更新换代是非常迅速的，课程中对于材料测试技术发展前沿的技术和手段介绍的很少，以教师单方面讲授教材内容为主。学生在修完这门课程后，在实际应用中往往会存在知识与应用的“鸿沟”，对概念模糊不清，对测试原理的探索模棱两可，面对需要测试材料的某种性能时仍不能确定选取哪种测试手段最有效。

1.3教学内容以教材为主，内容单一

测试技术是不断地发展变化的，我们使用的教材是十年前左右编写的，很多内容已经落后于仪器和技术的更新，许多测试结果可以应用计算机技术进行分析。“现代材料测试技术”课程的授课教师，应该积极了解关注相关领域前沿的先进仪器的进展，要紧密结合当前的科研，教学内容不仅仅限制在一本或几本书目。内容丰富，手段多样，才能激发学生的热情，去钻研技术，攻克理论，尝试应用。“现代材料测试技术”课程的教学目标有对现有材料的测试和表征，同时更高的目标还有设计材料，鼓励学生熟练掌握材料测试技术，尝试设计高、精、尖的新型材料，甚至是设计制造“新型”材料测试仪器。

2 “现代材料测试技术”的课程思政融合点的探讨

教育部下发《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》的要求，各个高校都在积极推进课程思政建设，引领学生正确地塑造自己的世界观、人生观、价值观。这是人才培养的必备内容。

2.1将思政内容全过程融入授课

反观“现代材料测试技术”教学中实际存在的问题，在教学中“教”的成分多，对“育”重视不够，缺少系统的思想方法指导，没有形成系统的教学思路与教学方法;教师注重“知识传授、能力提升”有余，而“价值引领、品格塑造”不足。教学过程中只是零散穿插思政教育的观点，没有形成体系;学生的关注点也放在“知识、技术”层面上，忽略了专业学习中思想道德法律意识的培养。

2.2丰富课程教学手段

在讲授“现代材料测试技术”课程的过程中，教师应逐步把单向的知识传授改为双向互动式的授课方式，激发学生主动思考探究。这就需要课程组成员对“现代材料测试技术”课程知识点进行系统梳理，并结合参与式、实验式、案例式教学法，建立相关知识点的典型素材库，引导学生积极主动融入相关教学环节中，在润物细无声中，隐性培养学生的工程创新能力和实践操作能力。在讲到光学显微镜时，可以引导学生先去了解我们学院的显微镜都有哪几个品牌，同时让学生自主检索目前世界上显微镜的四大品牌，然后提出问题国外的显微镜较国产的有什么优势。这样学生在上课时就会有备而来，点燃了内心想主动去了解设备，应用设备，甚至设计研发设备的热情。

2.3点燃学生学习科学技术的内燃机

学生在学习专业知识、掌握专业技能的同时，教师如何潜移默化地来影响学生的思想、主观行为和价值取向显得尤为重要。当学生想明白为什么要学习，为谁而学习，要学习什么内容时，就会开启自主学习、高效探索的发动机。在学习光学显微镜时，学生自主查询当前世界显微镜的四大品牌分别是奥林巴斯、尼康、蔡司和莱卡。然后问题来了，我们的技术差距在哪里？可以启发学生自主去探索目前我们学校拥有的大型仪器设备都是什么国家的什么品牌，然后关注相关科研院校的仪器设备的品牌和产地，调研国产设备占有的份额大概是多少？当前这种情况产生的原因是什么？不断追问带动自己去不断去探索，寻找差距，尝试从点滴做起去累积，让学生认识到制造高性能材料对国家的意义，科技强国的责任感和使命感就是要从学好当前科学技术开始。

2.4塑造教师魅力

“课程思政”的实施主体是授课教师，学生往往会“爱屋及乌”“亲师信道”，教师的谈吐、素养、科学研究态度都会隐性地引领学生，教师的政治立场、师德师风更是会极大地影响学生看世界的态度。每一位教師都是学生青春路上的领路人，要有意识、有准备的用心教会学生系第一例扣子。从走入教室、走进实验室那一刻，每一位教师都要切实加强师德师风建设，严格要求自己，行为典范。明亮整洁的实验室，规范严谨的操作步骤，一丝不苟的实验态度，积极探索的实验精神，都是对青年学生的启发和引领。课程组的每一位成员都要认真挖掘课程中的思政元素，群策群力，科学备课，打造教师魅力品牌。

2.5科学策划考核方式

“现代材料测试技术”课程思政的效果落脚点在学生。学生的学习效果可以有效地评估课程思政建设的效度。因此，在丰富课程内容的同时，要合理、科学策划考核方式。重视实验环节的考核，包括进入实验室后的个人精神面貌，操作规范，对数据的客观严谨分析等职业道德规范方面的考核。因此要丰富考核方式，在考核题目设置上，研究设计一些开放，可以考核学生逻辑思维能力的题目。培养学生的既会独立学习、又有团队合作精神;训练学生养成严谨的逻辑思维能力，结合知识点进行合理的研判;促成学生成长为“德才兼备”的新工科人才。基于此，课程成绩的占比为：平时成绩（30%），期末考试成绩（70%）。增加日常作业和实验报告中开放性的题目，从自主检索资料，到探索科学决策，启发学生多用“大脑”积极参与，从而更好地学，学得更好。

3 结语

面对培养担当民族复兴大任时代新人的重大时代考题，真正贯彻落实好立德树人这一根本任务，需要各类课程和思政课程同向同行。每位教育工作者，守好自己的“渠”。全面推进高校“课程思政”建设，发挥好每门课程的育人作用。基于此，本课程组尝试多种方法去探索在工科的专业课程中进行课程思政建设的一些方法、途径。

课题项目：2019年济南大学教学改革重大培养项目：基于CT理念的工科实验课程思政建设的研究与实践（编号：JZD1902）;2020年济南大学“课程思政”示范课程立项建设项目：现代材料测试技术实验（编号：JSZ2001）

参考文献

[1] 张玉荣，袁耀峰.无机化学及无机化学实验中的思政元素[J].大学化学，2020.

[2] 牛漫兰.让课程思政在理工类课程生根发芽[J].教育教学论坛，2020（9）：36.