项目仿真教学在中职汽车运用与维修专业教学中的应用

戴凯凯

[摘           要]  在中职院校的教学中，仿真实训平台已经逐渐成为现代教育的常态化使用手段。在实际教学中，项目化教学能够让学生脱离传统的教学实践课程的限制，用虚拟仿真训练替代一些比较难开展和实施的专业实践训练，还能通过校企合作项目，强化项目过程性教学质量，让学生能够系统全面地进行实践练习，通过形成性考核训练，让学生的专业技能水平得到锻炼提升的空间。

[关    键   词]  项目化教学;校企合作;多元化实践;核心队伍建设

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）08-0106-02

中职院校的汽车运用与维修教学课程是在我国汽车制造行业和汽车后市场服务项目融合基础之上建立的综合性专业课程。在现如今实用型技能教学的中职院校汽车运用与维修课程中，老师应该格外重视理论融合实践的教学方式。“项目仿真教学”模式能够把真实的商业生产和产品维修的过程带给学生，取代传统的虚拟实验，把应用型中职院校的教学任务落到实处。

一、中职汽修专业教学现状

（一）生源状况

从中职学校的生源来看，大多数为初中毕业生，这些学生文化课基础较差、偏科现象比较严重，这就导致学生的各科成绩都不够理想。另外，由于很多学生缺乏家庭教育，在思想、行为、习惯等方面缺乏引导，导致学生对学习不够上心。在进入中职学校后，对于自己所学的汽修专业一无所知，而中职学校最开始的课程基本上都是理论课与文化课，学生依旧会带着初中阶段的习惯学习，特别是更放纵自己，极易产生厌学的情绪。所以，在中职汽修专业的教学中，探索出一条因材施教的道路，则是教师需要深入思考的问题。

（二）教学现状

近些年来，汽修专业发展快速，成为中職学校的热门专业，招生人数逐渐上升，所以专业规模也在不断地扩大，实训教学条件有了明显的改善，尤其是项目仿真教学在日常教学中得到了广泛的应用。但是，从一些学校的建设来看，对于实训教学条件的建设还远远不足以支撑项目仿真教学法的实施。同时，由于中职汽修专业的教学内容比较抽象，知识点又比较分散，还有很多复杂的器件与电路问题，这就在一定程度上加大了教学难度。另外，在中职汽修专业的实训教学中，由于实训工位不足，教师实训经验过少，这就难以满足学生的实训学习需求，从而影响实训教学的质量和效率。

二、汽车维修虚拟仿真技术

（一）概念

在现代化的中职汽修专业教学中，汽修虚拟实训系统得到了广泛的应用，对于提升教学效率有着重要的作用。从汽修虚拟实训系统来看，其是在计算机编程的基础上，通过虚拟系统对另一个真实系统进行模仿，并使用特定的技术与仪器设备对现实的环境和场地进行设计和处理，从而实现对真实工作场景的模拟，经过实践操作后实现教学目标。在现阶段的中职汽修专业教学中，教师可以在实训课上引入虚拟仿真技术，为学生营造一种真实的操作环境，使学生通过计算机对汽车的维修、拆卸、保养等知识进行学习，同时学生还可以通过仿真训练环境应用这些知识，以此来提升汽修专业教学的效率和质量。

（二）项目仿真教学优势

首先，能够真实再现汽修场景。汽修项目仿真实训课程是利用计算机的虚拟仿真技术，设计出软件，并利用这个软件开展车身测量、汽车维护、汽车拆装、汽车故障诊断等实训课程，引导学生在仿真环境中进行实训训练。比如，以汽车拆装为例，利用仿真软件可以为学生提供真实的操作车间、规范的操作工艺、标准的操作流程等，其中就包括了汽车零件的拆卸和安装、工具的选择和使用、工艺处理和零部件测量等内容，这样就能够针对性地对学生的实践技能进行训练，同时还能够将学生的实训过程记录下来，这就为教师对学生进行评估与学生自我纠正提供了便利，帮助学生实现技能的快速提升。

其次，能够避免实训教学危险。从中职汽修的实训教学来看，其中涉及多种设备和电路，具有很大的潜在危险，尤其是学生还处于刚接触的阶段，对于正确的操作技能还没有掌握，这就很容易由于操作不当发生危险。通过项目仿真教学，既可以消除实训教学存在的风险，还能够提升实训教学的有效性。

再次，可以满足学生个性化学习需求。在中职教育中，对于汽修专业的实训教学，由于师资力量的缺失，难以在实际教学中对学生进行一对一的实训指导，同时由于实训设备的缺乏，学生缺乏连续进行技能训练的机会。通过项目仿真实训教学，不仅可以将教师解放出来，还能够通过虚拟软件为学生进行演示讲解，学生就能够针对性地选择知识进行学习。同时，通过项目仿真教学可以为学生提供真实的实训场景，使学生能够在熟悉的场景中进行反复的训练，弥补自己的不足，这样能够在最大程度上满足学生的个性化需求。

第四，弥补实训教学的不足。社会所需的汽修人才必须能够应对一切汽车故障，才能够满足客户的需求。但是，从中职汽修专业的实训教学来看，还难以实现面面俱到，而将虚拟仿真技术应用到实训教学中，不仅可以将各种故障呈现给学生，也可以使学生依据自己的实际情况进行反复的训练，以此来强化自身的技能。

第五，可以节省实训资源。由于仿真教学软件操作比较便利，不仅有低廉的价格，还有良好的扩展性，所以，学生在学习时，可以随时依据学习需求更新车型，反复使用软件进行实训操作，有助于学生攻克难点，还能够避免失误造成的损失，节省了大量的实训资源。

最后，有助于优化考核方式。在虚拟仿真技术的基础上开展项目仿真教学，对整个考试过程可以实现自动化评价，不仅可以实现操作技能的量化评估，还可以对学生的综合素质与技能水平进行有效的检测。

虚拟仿真软件不仅实现了实操技能的量化评估，而且考核结果具有科学性，能够很好地反映出学生的综合素质和技能水平。考试系统可以根据需求随机设置故障、随机抽题等，整个考试过程自动记录，自动评分，科学，公平，安全可靠，可操作性强。

三、项目仿真教学在中职汽车运用与维修专业教学中的应用

（一）构建专业的校企合作平台

把项目仿真教学引入中职院校的实践教学中，能够最大限度地发挥企业在市场中的洞察力与企业自身的定位等方面的优势，让学生能够在学习的过程中直面专业与汽车市场、客户之间的相互关系，进一步了解汽车市场的需求、思想创意结果等内容，进而有针对性地帮助学生学习和掌握一些特定的维修技术与汽车维修方法，实现行业的思想创新与发展，最终达到理论和现实工作的高度统一。首先需要构建一个跨专业、跨地域、跨领域的交流互動平台。积极主动地落实校际、校企之间的特长合作，为项目教学支持下的专业教学构建多元化共享的交流平台。从中职院校专业教学的层次来说，把先进的技术与高新的技艺引入课堂教学，能够让学生直接参与到真实的未来工作之中，进一步创新研发实践。从企业的层次来看，能够在保障市场需求与客户个性要求的基础上，引进中职院校的专业新生力量，让学生能够进一步发挥科技创新力，不断引入市场经济方面的因素与设计创新力量，能够帮助学生准确把握科学创新的趋势与方向。

（二）打造综合全面的教师团队

要打造以专业实践教学为核心的教师团队，并且要在专业教学进步的核心基础上，构建以中职院校专业教师、高级维修人员、专业技术人员、营销策划师为主导的综合实践教学团队，为项目仿真教学模式的建立提供重要的专业与技术支持。由中职院校、企业等一系列的相关人员构建专业教学团队，比如汽车营销策划师、市场分析人员、高级维修工人、设计师与工程师等，都能够给学生带来不同方向的专业知识与汽车学习的视角。这种全方位、立体化的教师团队配置充分打破了传统单一的教师团队，大幅度地拓展了汽车运用与维修专业的教学内容与学生自主探究发展的空间。

（三）组织多元化的实践活动

在中职院校中还需要注意的就是，汽车运用与维修专业的学生具有极强的好奇心和想象力，并且还有一定的创造性，喜欢各种新兴事物，同时也对新鲜事物具有很强的接受能力。所以，专业技能输出就要抓住学生的特点，让学生能够充分接受现代汽车运用与维修课程知识。因为汽车运用与维修具有一定的专业性，为此维修的过程、汽车的详细知识都是极为重要的。这样一来，在现实教学中可以加强汽车运用与维修文化的渗透，让现代专业课程能够充分展现出其动态特征。再次，中职院校需要组织多元化的项目教学体验，把各个企业的工作项目融合应用到中职院校的专业实践教学中，组织师生共同参与企业项目的观察、维修、保养等各个实践环节，进而让学生在未来激烈的市场竞争中能够脱颖而出，让学生更加直观地感受专业知识与未来工作实践的融合状态。传统学习中的模拟操作环节，基本都是在理论教学前提下引出的虚拟题目，而以现实仿真项目为基础的实践训练完全赶超了传统练习的效果，学生在专业工作人员与学校老师、企业技师的引领下参与真实的项目设计，了解汽车运用与维修设计在市场中的定位与价值，让学生能够从实践的角度了解专业知识与专业技能创新的现实应用问题。学生切身经历汽车运用与维修专业实践，在项目的实践中转换专业知识，进而激发学习积极性。

四、结语

以项目教学为核心的专业教学能够帮助学生全面提升学习质量，让学生具有极强的实践能力，为日后的工作打下坚实基础。而学校必须要坚持构建专业的校企合作平台，给学生机会参与到项目中;打造综合全面的教师团队，为学生发展提供保障;组织多元化的实践活动，让学生能够更好地参与其中，进而帮助学生更好地发展与进步。

参考文献：

[1]韩卫东.当前中职汽修专业教学现状及对策分析[J].读写算（教育教学研究），2015（47）：379.

[2]郑思襄.中职汽车运用与维修专业“项目教学法”的实践研究分析[J].才智，2017（6）：170.

[3]李强.项目教学法在中职汽车运用与维修专业中的实践研究[J].内燃机与配件，2019（1）：253-254.

[4]周利伟.中职汽车运用与维修专业“项目教学法”的实践研究[J].汽车与驾驶维修（维修版），2017（12）：112.

◎编辑 郭小琴