关于中职会计专业财务数字化教育研究

程颖

[摘           要]  会计财务数字化教育的发展十分迅速，值得教师深入研究。通过分析目前中职会计专业财务数字化教学存在的问题，试图提出相应的解决措施以及优化策略。

[关    键   词]  中职会计;财务;数字化教育

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）08-0146-02

当前，数字化正成为助推各行业发展的新兴力量，对教学改革更有着重要作用。中职教师应当积极结合数字化发展背景，探究会计专业课程开展的有效模式，以帮助学生收获更多实用知识与技能，成为专业性人才。

一、中职会计教育

财务教育是会计学的主要内容，作为中职财会方向的基本课程，其教学意义重大，值得教师认真研究授课方式，发现符合时代潮流以及学生兴趣的正确模式。该类教育的时代性很强，即随着科技与社会的进步，其内核逐渐有所改变，相应的教育方式也应随之而变。

（一）主要教学内容

就目前的会计专业财务教育而言，学生需要通过专业性、理论性知识的学习，并在实践性课程中强化，从而扎实会计基本功，优化学科能力，将所学转化为具体技能。会计既可指从业人员，也可指会计工作，是以专门方法，对以货币为主要计量单位的核算与监督活动的称谓。一般而言，会计专业用于培养具有核算、出纳以及监督能力的人才，通过记账、算账、报账等活动完成经济管理活动。会计需要履行相关职能，即反映职能、监督职能、参与经营决策职能等。对于该方向教学工作而言，教师应当引导学生掌握做账、提取折旧、记录摊销、编制、装订等技能，以完成日常业务相关的操作工作。

（二）教学改革发展

会计的教学发展工作更侧重于记录与整理，现代会计已然具备更加复杂的技能，其教育既需要导入基本知识教学，也需要关注国际发展情况，了解各国各地区更加先进的会计技术。

随着教学改革的不断深化，教育现代化和信息化成为主旋律。以云计算、大数据、人工智能为代表的科技革命对现代会计专业财务教育提出了新要求、贡献了新力量，使得信息管理、记账流水等工作得以实现数据化传输与整理，会计专业财务工作更加联通化与便捷化。相应的，学生需要掌握的技能更加丰富实用，教师的教学任务更加多样。财务数据化与教学数字化提高了教学效率和质量，赋予了课堂新的模式，引导学生以更先进、更科学的视野看待传统学科的优化，从而辅助学生将知识、技能与先进的科技结合起来，形成跨学科思维，成长为更优秀的会计财务人才。

二、中职会计财务数字化教育存在的问题

会计财务教育数字化是新兴产物，因而在实验操作过程中易暴露出一些问题。在将学科同信息技术结合的过程中，因传统授课模式的固化、教师教学资源的短缺以及学生逻辑思维的不完善等因素，其融合并非一帆风顺，暴露出的问题主要包括学科信息化设置不清晰以及教师应用技能仍需提升等。

（一）学科目标不清晰

传统授课模式以教为主，教师将更多精力放在备课上，而学生仅以完成学业为主要目标，这并不利于学生真正掌握学科知识，大多数情况下，学生兴趣薄弱，甚至会产生厌学情绪。这些问题的出现正是由于学科的教学目标固化，未能及时改善以便贴合广泛教育需要，主要表现为：（1）教学模式刻板，未形成竞赛优化制度和教学优秀指标;（2）考核内容单一，不能反映学生对课本以外内容的掌握情况，未产生正确的引导作用;（3）学科教育规划过时，不能以长远目光为学生制定发展计划。综上所述，中职会计财务教育的教学模式存在较大问题，使其不能同信息化教学方式相匹配，是影响学科优化的一大因素。

（二）教师技能不完善

教师团队往往将工作重心放在教学和考核中，其自身能力培训易被忽视。许多院校教师存在对数字设备不了解、不接触以及不使用的问题，从形式和思想等方面拒绝数字化课程的引入，这不利于中职会计财务數字化教育的发展。当然，也有一些教师积极应用相关资源，但其应用效果并不令人满意。究其原因，教师未能真正把握数字化教学的核心内涵，其应用仅停留于表面，如设立班级群以收发作业等。在深挖课程特色与数字化结合方面，教师的成果并不显著。因此，校方应当从培训与交流两方面积极进行完善，即加大教师技能培训，改善其教学理念，提高数字化教育的认可度与应用范围，同时，积极开展院校联合，相互交流，以先进案例带动更多发展中、改进中的教学模式，在交流中收获实用和适用的教学经验。

（三）学生缺乏课堂兴趣

除了课业发展与教师技能两方面存在的问题，学生作为教育的重要参与者，其学习态度也对教育信息化的发展有着重要影响。中职阶段的学生仍然处于被引导阶段，其心智虽已逐渐成熟，但其人生阅历和见解并不能支撑其独立完成人生规划。因此，中职院校的学生很难自主发现信息化教育的价值和意义，对于学生而言，其考虑的主要内容仍然为学科成绩评定，而非未来发展规划。

因此，校方和教师有职责和义务引导学生认识到会计财务发展的大环境，使其能够形成清醒而科学的见解，即为了紧跟时代发展潮流，利用信息化技术完成会计财务学业势在必行，这对其未来发展颇有益处。校方可以定期组织演讲等，向学生介绍当前专业发展的大趋势，以及行业发展的技术要求等;教师可以从学生兴趣出发，合理调整授课方式，以更加趣味化、互动化以及实用化的内容引导学生，鼓励学生。

三、中职会计财务数字化教育的优势与策略

教师可以根据当前财务数字化趋势以及融合课堂的现状对授课模式进行优化，尽可能引入科学合理且适用于中职会计财务教育的方式，从而以高效趣味的课堂吸引学生，引导学生树立全球视野和发展观念，对所学内容有更加深入的理解。

（一）符合时代发展潮流，积极引入高端教育

中职会计专业财务数字化教育能够以数字设备为依托，借助信息化网络完善课程设置，以最快、最優、最便捷的形式向学生呈现课程内容。如：传统课堂讲授做账相关知识，需要从记账本的构造、记录方式、核算步骤等方面进行人工教学和人工训练;而教育数字化课堂则将重点放在引导学生理解网络平台的操作原理、数据录入以及输出等，适当解放人力，以更先进的形式看待会计行业，引导学生体验数字化所带来的生活便利和学习益处。除此之外，会计专业的财务教学信息化也给信息交流提供了便利，学生的视野不再局限于课堂和课本，可以借助网络探究世界发展前沿的高、精、尖内容，这有利于学科内容的实时更新与应用，促成高技术、专业化人才的发展。

具体而言，信息化教育能够给会计财务课堂提供以下便利：（1）资源共享，学生在学习基础知识的同时，既能够及时了解其应用方式，也能够及时收获补充信息，完善自身知识体系;（2）由高水平平台支撑的教育能够赋予学生新视野，使其对学科有更加深入的认知，不只掌握专业相关技能，更能对行业发展的“前世、今生、未来”有所见识，形成专业科学人性化的学科思维;（3）优化学科能力，具备跨学科的开放性素养。当前社会对复合型人才的需求远胜昨日，因此，利用信息化平台赋予学生更丰富、更多样的学科内容和能力至关重要。

从课程设置而言，校方应当规划学科建设资金，向教育信息化投入更多人力、物力，保障教学正常高效地进展，鼓励学生走出课本，积极以创新思维完成会计财务学习;教师应向学生提供更多更优质的教学资源，借助信息化平台开阔学生的视野;学生则可以拓展自我学科兴趣，以会计财务为核心向外辐射，了解更多内容，建立更多联系。

（二）优化课堂授课模式，积极提升学生能力

伴随信息化教育而来的正是全新授课模式——微课。微课能够以碎片化信息为主要内容，积极引导学生利用课余时间，完成学业预习与复习工作。教师在采用微课教学方式时，应当注重学科特点与微课特色结合，巧妙地利用线上平台提高教学效率，激发学生兴趣。以核算教学为例，传统课堂依据基础概念、操作方法以及考核等形式完成该板块内容的教学，学生往往消极应对，其效率并不高。而微课能够改善此类模式，教师可以设计相应的账本内容，并分发给不同学习小组，布置提前预习和核算账本的任务。任务设置可以具有一定难度，从而敦促学生积极思考，相互配合，谋求解决办法，使其注意力完全集中于课程。随后，在课堂上，教师讲解内容，分享相应解题思路，在这一过程中，学生已有一定理解，将会更加投入课堂，课堂效率随之提升。同时，小组合作与资料调研的模式相结合，有利于提升学生的团队协作能力与问题解决能力。

（三）完善课程方案设计，紧密结合课本实践

中职会计专业财务教学的信息化能够在理论学习和实践操作两方面予以课堂便利，既丰富课堂内容，又提升学生兴趣，推进教学工作的有序高效进行。教师在设计课堂内容时，可以利用信息平台向课堂输入更多前沿知识信息，并有筛选地对学生知识面进行拓展，同时，利用边界的数字化平台，给学生提供更多实践机会，使其能够学以致用，充实自我。从具体方法来看，教师可以进行主题教学，即围绕如装订等工序教学核心，一边教授内容，一边播放操作视频，以音形结合的形式提高学生的理解力，助力其完成学业。

为了凸显教育信息化与会计财务学习结合的优势，教师应当积极学习新技术，提升自身素养，并通过分析教学利弊，发现适合学生的有效教学方式，从而提升学生学习兴趣，改善教学环境，达到营造高效课堂的目的。

参考文献：

[1]张庆龙.下一代财务：数字化与智能化[J].财会月刊，2020（10）：3-7.

[2]王艳玲.智慧课堂：高职会计课程混合式教学模式应用研究：基于云班课平台的实践[J].科教导刊-电子版（上旬），2020（1）：31-36，42.

[3]黄华，李贞，杨明.基于微课教育分析会计教学模式的改革路径[J].高教学刊，2020（31）：116-119.

◎编辑 王亚青