基于“双创”能力培养的中职电商专业课程教学改革研究

钟卫敏

[摘           要]  随着经济全球化的一体建设，“双创”能力培养正以势不可挡的趋势席卷了我国的中职教育，带动了学生对创新意识与创业能力的正确认识。而基于互联网技术下的电子商务专业，是实现学生创新创业的重要途径，教师也要在实际教学中将培养学生的“双创”能力，不断融入中职电商专业的课程教学中来，从而不断激发学生的“双创”意识。对基于“双创”能力培养的中职电商专业课程教学改革的重要性进行具体分析，并探索出有效的改革路径。

[关    键   词]  “双创”能力;中职教育;电商专业;课程改革;路径探究

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）08-0212-02

近年来，随着互联网技术的高速发展，教育部门以及社会各界充分重视对中职学生“双创”能力的培养，在各种有利的政策指引下，中职院校的创新创业教育也正以破竹之势迅速开展，学校也积极顺应时代的发展趋势，对课程教学进行改革。电子商务专业课程作为培养学生“双创”能力的重要平台，对专业课程的教学改革也呈如火如荼之势，在中职院校中掀起一股改革之风。

一、基于创新创业能力培养的电商课程教学目标

由于科学技术的迅速发展，全球经济逐渐呈现出一体化建设，电子商务课程也受到了越来越多人的重视。现如今电子商务课程已经不仅仅是经济管理专业的必修课程，很多中职院校也把电子商务课程作为人才培养的重要课程，并将其落实到人才培养计划中。电子商务课程涵盖网络信息技术、贸易、物流、财务管理和网络营销等多方面知识[1]，是一门极其复杂的课程，不仅可以帮助学生建立更为深远的互联网思维，同时还能够有效激发学生的“双创”能力，所以电子商务课程在中职教育中具有极其重要的地位。然而若想发挥出电子商务课程的最大价值，课程教学改革就一定要顺应时代的发展趋势，在课程教学中不断融入对学生创新创业理念的培养，从而为社会培养出更多自身素质过硬的专业型技能人才。

二、电商课程设置及教学存在的主要问题

中职院校以培养专业型、技能型人才为主，但是目前电子商务课程设置大多仍旧采用公共课、专业基础课和专业课的三段式课程设置模式[2]，这种课程设置已经无法满足电子商务的发展需求，存在一些问题亟待解决。

（一）课程设置相对固定，缺乏一定灵活性

许多中职院校在设置了相应的电子商务课程后，在很长一段时间内都不会更改，这也就造成了课程的设置没有紧跟时代的发展趋势，导致学生所学习的知识无法与实际工作需求相契合，学生在走出校门之后往往感到迷茫，所学的知识在社会上无用武之地。课程设置缺乏灵活性，也就导致了中职毕业生不具备强有力的社会竞争力。

（二）课程设置无法突出对学生“双创”能力的培养

中职院校的电子商务专业在进行课程设置时，没有做到与人才培养目标的有机结合，这主要表现为：一方面，课程内容设计上存在一定重叠，学生掌握的知识存在一定的局限性;另一方面，因为电子商务专业所涉及的技术与运营模式是不断更新的，企业需要的人才必须具备一定的创新意识，但是现如今的中职教育培养目标并没有充分重视对学生“双创”能力的培养。

由此可知，对中职院校电商专业学生进行课程改革已经迫在眉睫，教师必须通过有效的教学改革路径，在实际教学中不断提高学生的“双创”能力，从而增强他们在社会中的核心竞争力。

三、基于培养中职学生“双创”能力的电子商务课程改革的重要意义

（一）满足社会发展的必然需求

在互联网高速发展的大背景下，大数据、O2O等经济新常态中的电子商务特征逐渐凸显，电商领域也逐渐汇集了各种出类拔萃的专业型技能人才，他们作为时代的佼佼者，在电商领域纵横驰骋，创造出了一笔笔惊人的财富[3]。传统的课程设置已经无法满足电商日新月异的发展趋势，这也就说明中职电商专业课程改革势在必行，一定要以培养学生的“双创”能力为第一要务，促进学生在走向社会后成为电商领域的稀缺人才。

（二）培养实用型人才的必要途径

中职院校的电商专业是为我国社会提供专业电商领域人才的重要摇篮。为了更好地对学生进行创新创业教育，电商专业课程就必须进行改革。

现如今，有些中职院校过于重视对学生实践技能的培养，一些理论课被压缩，甚至一些核心基础课也被减少课程设置，这对学生“双创”能力的培养是极为不利的。这种课程设置导致的最终结果就是：学生掌握的电商理论知识相对单一，学习内容过于杂乱而无法精通。例如，电子商务专业的学生在维护网站运行方面远不如计算机专业学生，在平面设计方向也远不如广告设计专业学生，在销售方面又不如市场营销专业学生[4]。这也就造成了中职院校学生在毕业之后就业难。

由此可见，为了向社会提供综合素质过硬的实用型人才，中职院校电商专业课程改革势在必行。

（三）改变毕业即失业的必然手段

就业问题一直是制约中职院校进一步发展的最根本问题。只有解决学生的就业问题，才可进一步提高学校在社会中的影响力，进而为学校吸引更加优质的生源。很多中职院校学生毕业即失业，就业？还是创业？这是很多毕业生都将面临的问题。而基于“双创”能力培养的电商专业课程改革，就是希望可以通过优化课程设置，不断激发学生的创新意识和创业精神，让他们充分认识到自身能力以及社會的发展走向，主动寻找机遇，用创业代替失业，从而不断提高自己的核心竞争力，创造出更加广阔的发展空间，让自己拥有无限可能。

四、基于培养“双创”能力的中职电商专业课程教学改革的路径探究

（一）利用产教结合，促进课程改革

通过产教融合，促进中职院校电商专业进行课程改革，最大限度地发挥出为企业培养人才的教育意义。产教融合也可以促进企业发挥出引导作用，使教学目标更加贴近于实际工作需求。在以培养学生“双创”能力为前提的背景下，对电商专业学生进行产教融合的课程改革可以从两个方面入手：一是人才需求;二是人才供给[4]。为了让中职电子商务教育高度契合电子商务产业发展，不断培养学生的“双创”能力，产教融合的课程设置在选择课程内容时，可以由教师和企业人员共同商议，并结合企业需求，将专业课程按就业方向的不同分为不同课程模块：以基础素养、专业基础知识、技术技能、实践技能等为主[5]。

其中基础素养和专业基础知识这两大模块，主要对学生进行理论知识的培养，通过对课程进行改革，实现学生理论与技能的双提高;技术技能和实践技能模块主要用来帮助学生提升实践水平，并可以根据产业结构进行随时调整[6]。通过产教融合模式，让学生在企业中进行顶岗实习，在实习中培养学生的实践技能，从而促进学生创新意识及创业能力的培养，达到培养学生“双创”能力的最终目的。

由此可知，基于培养学生“双创”能力的电子商务专业课程的教学改革，中职院校必须加强校企合作，为学生搭建校企合作实践平台，提供更多的实践活动，并且让学生近距离地感受企业的真实工作环境，促进学生将理论知识应用到实践中去。教师也可将一线的实践内容引入课程改革中，为学生制定合适的工作计划与工作任务，并开展竞赛活动看谁完成得最好，这可以极大地促进学生的学习热情，提高教学效果。

（二）利用创业比赛，带动课程改革

在全国创业的大背景下，适合中职院校学生的创新创业竞赛项目也层出不穷。通过对电子商务专业知识的深入学习，教师要积极鼓励学生以小组的形式参加各类创新比赛，例如：互联网创新挑战赛、电子商务创新挑战赛、挑战杯、学创杯等。学校也要充分利用竞赛环境，让课程设置更加符合竞赛需要，以完成竞赛任务为前提优化课程设计，从而让学生在竞赛中发挥自身优势，找到自身不足，以赛促学，不断提高自己的核心能力，争取实现“双创”能力的不断提升。

与此同时，若想让中职学生在竞赛中获得良好成绩，提高中职学生的“双创”意识，就一定要从本质上修正中职学生的行为规范，让中职学生充分意识到，电子商务专业在社会中的重要作用，自己所学的知识对社会发展和对国家进步的重要意义。电子商务涵盖多种不同学科的知识，需要学生具备一定的综合素质，因此教师在教学过程中，一定要帮助学生对涉及的知识点进行有效延伸，形成一个完整的知识网络，促进学生理论知识与实践技能的双提升。同时教师也要教会学生树立正确的价值观导向，培养学生养成健全的人格，从而不断培养学生的创新意识与创新业能力，这对促进中职学生的电商学习有极为重要的意义。

（三）利用实训项目，落实课程改革

为了更好地培养学生的“双创”能力，中职院校要充分运用已经建立的创客空间以及创业实训基地等，以实训项目需求为前提不断推动课程改革的落实。学校也可以聘请企业中的技术人才，为学生讲解电子商务所涉及的营销、法律、财务等方面的知识，帮助学生提高创业成功率[7]。如此一来，不仅可以激发学生的创业热情，还可以促进学生在学习过程中不断自主探究，对电商知识进行深入钻研。即使创业失败，也可以凭借过硬的专业素质，凭借不服输的勇气，重新开始。这样的人才是社会所急需的人才，也是促进我国持久、稳定、健康发展的核心人才。

综上所述，基于“双创”能力培养的中职院校一定要紧跟时代的发展趋势，迎着创新创业的大浪潮勇往直前，为国家培养出更多的栋梁之材。在这种大背景下，中职电商专业课程教学改革就显得尤为必要，在改革过程中一定要以培养学生的创新创业能力为核心任务，积极利用产教融合促进课程改革，利用创业竞赛落实课程改革，利用实训平台带动课程改革，只有这样才可有效保证电子商务课程与创新创业教育的深度融合，从而不断提高中职院校学生的核心竞争力。

参考文献：

[1]孙万霞.以培育“双创”能力为导向的×高校市场营销专业教学改革研究[J].中外企业家，2018（23）：172-173.

[2]劉慧姝.应用型本科院校基于“双创”的电子商务课程改革与实践[J].吉林工程技术师范学院学报，2018，34（12）：43-45.

[3]彭振龙，黄幼，陈火全，等.电子商务环境下基于发展理论的大学生“双创”能力培养[J].电子商务，2018（12）：68-70，73.

[4]吴志玲.基于双创能力培养的跨境电商课程教学改革研究[J].湖北农机化，2019（24）：172.

[5]徐平平.基于农村电商人才需求的云南中职学校电商专业课程设计[D].昆明：云南大学，2018.

[6]王纯宇，陈佳.模块化教学的应用型人才培养研究：以电子商务专业为例[J].工业和信息化教育，2019（12）：20-24.

[7]李国庆.跨境电商背景下中职国际商务专业课程改革研究[J].科技创业月刊，2018，31（12）：84-86.

◎编辑 马燕萍