取舍有道，指导学生积累写作素材

涂聚明

在小学作文教学中，教师要引导学生合理取舍素材，指导其掌握正确的写作方法。提炼生活素材、借鉴课本素材、加入想象素材等方法，都有助于学生取舍得当，更好地积累写作素材。

学生的生活经历不够丰富，所以在写作的时候常常因为不能合理选材感到困扰，所以教师要指导学生充分利用可用的写作素材，从生活和课本中选择合适的内容。学生的逻辑思维能力不强，在有了素材后也不知道该如何合理运用，所以教师要引导他们深入思考，探究如何合理取舍，写出别出心裁的作文。

一、取中有舍，提炼生活素材

很多学生写作时不知道如何取舍，常常有一说一，将生活和学习中的细节事无巨细地写下来，这样的文章给人流水账的感觉，自然不能激发读者的阅读兴趣。教师要鼓励学生取中有舍，思考生活中有哪些合适的素材，然后加以筛选，遴选那些最能表现文章主旨的内容，这样的作文才更生动。

以“我的乐园”为主题作文时，教师可以引导学生思考：“哪些地方是只有你才知道的秘密‘基地？你是怎样发现它的？它有什么独特之处？”学生回忆生活经历，并进行提炼，找到了写作主题。然后，教师鼓励他们继续思考：“这么多故事不能在一篇作文中都写出来，那么，该如何选择呢？大家仔细分析题目，首先要突出‘我，也就是所写的内容要具有独特性，是只有你能感受到的快乐;其次是‘乐园，要注意选择一些具有童趣的事情。”学生得到了启发，有的选择“老家阁楼”作为自己的乐园，写自己从废旧物品中翻出各种材料，自制小玩具的过程，具有独特性，同时也展现了浓浓的生活气息。

教师要鼓励学生讨论，看看哪些素材是大家都有的，这些素材可能缺乏新意，应该选择具有独特性的素材，并融入情感，这样才能引起读者的共鸣。

二、舍中有取，活用课本素材

在选材的过程中，教师不能让学生一味地舍弃，否则写出来的文章也不会生动。可以指导学生借鉴课本，看看作家是如何选材的，思考哪些内容详写，哪些略写。这样他们在写作的时候会认识到该怎样借鉴，从而写出更动人的文章。

教学《白鹅》后，教师可以组织学生围绕“我的动物朋友”这个主题写作，并引导其思考：“和小动物接触的时候，会有很多故事，如何才能选择有代表性的故事呢？阅读课文的时候你是否有所感悟？”学生分析后发现文章特别强调了“鹅的高傲”这个特点，删除了与此无关的内容，所写都是能体现这个特点的材料。学生得到了启发，在自主写作的时候会运用类似的方法，如有学生写自己养的小狗，着重突出了小狗“黏人”的特点，舍弃了普通的玩耍素材，选择了“小狗一定要睡在我的旁边”“只有我喂饭它才吃”等事例，用这些典型的例子表现小狗的“黏人”。

在舍中有取的学习过程中，学生认识到可以合理运用课本中的素材，选择一些和其类似或者具有共同点的例子，先掌握选材的方法，然后在此基础上有所提升，选取那些更能表现自己实际生活的例子，让文章更有情趣。

三、取舍有度，创新想象素材

若只照搬生活或书本中的范例，写出的文章会缺乏新意，教师要指导学生思考如何取舍有度，在原有材料的基础上想象和创新，尝试加入更具有创意的材料。教师还要提醒学生注意想象要在现实生活的基础上展开，不能天马行空。

学习《巨人的花园》后，教师可以引导学生思考：“这虽然是一个童话故事，但是欢乐能驱除寒冷，这是我们在生活中也能感受到的。”学生继续道：“虽然孩子们的欢笑能将冬天变成春天是虚构的情节，但是这种欢乐的状态来源于生活。”教师鼓励学生在此基础上创新，可以故事新编，思考能否将生活中的趣事转化为作文内容，发挥想象力，创编童话故事。如有学生想起自己吃饭前没有洗手，结果坏肚子了，于是在此基础上创编了童话，讲述了细菌军团通过脏手进入身体，攻击身体器官的故事。这样就将想象和实际生活结合在了一起，既有了生活中的趣事，又融入了想象内容，写出了有新意的作品。

教师要引导学生思考合理想象和主观臆断之间的区别，思考如何才能取舍有度，将想象和真实的生活结合在一起，这样才能让文章引人阅读。

写作时，只有合理取舍，才能让作文增色。教师要鼓励学生在生活中思考，在思考中创新，从而提升他们的思维和认知水平，写出言之有物的文章。教師还要指导学生充分认识到写作不是简单地堆砌素材，只有合理提炼、活用，才能让作文闪烁智慧的光芒。