小学作文分类指导教学的创新策略

赵颖

作文对于小学语文，无论是从考试的分值占比还是从提升各方面能力的角度来说，都非常重要。教师开展作文训练的同时，也是提升学生文字表达能力和综合语文能力的过程。为了将作文训练的个性化特点和学生的个性化学习需求完美地结合，教师应实施分类指导的方法，以取得良好的作文教学效果。

传统的教学方式已经严重阻碍了教师的教学水平以及学生的学习水平的提高，小学作文的分类指导教学过程中也出现了同样的问题，学生的作文水平一直不能提高的主要原因就在此。目前，很多学生只要一提及作文就会面露难色，不知道该写什么和怎么写，只能东拼西凑完成作文任务。

一、小学作文分类指导教学的问题

（一）忽视学生的主体地位

无论在哪门学科的课堂教学活动中，都应该以学生为主体。但是当下，依旧有部分教师不顾及学生的感受，随意占用学生的自由思考时间。学生能够利用的时间严重不足，主观能动性就会大打折扣，不能真正发挥和实现自我价值，导致学生作文的积极性不高，这显然对教学质量和效率的提升极其不利。

（二）没有激发学生的学习兴趣

在课堂教学中，教师将精力放在教授学生作文技巧上没错，但不能过量，千万不要忽视了学生的兴趣。绝大多数教师都着重讲解作文的结构和相关的写法这些基本的内容，却没有充分地把握学生的心理。时间过于漫长的理论学习，是心智尚未成熟的学生丧失作文兴趣的元凶，导致他们的创造能力在较为枯燥的写作中不能发挥出来。

（三）作文选题与学生实际生活相距甚远

在小学作文分类教学中，教师对题材的思想性和专业性考虑得会更多，但对学生来说，这种题材与现实生活相去甚远，导致写作时不知道写什么，不能通过文字把生活中的感悟和发现很好地表达出来，这样的教育方式既不能有效培养学生独立思考的能力，也不符合当代学生的心理。

二、实施分类指导教学的策略

（一）提高对学生兴趣的重视程度

“兴趣是最好的老师”，教师应该丢弃那些刻板的教法，高度重视和培养学生对写作的浓厚兴趣，要认识到兴趣对于提高学生学习水平的重要作用。所以，教师要避免传统教学中存在的各种问题，尽量将兴趣教学法合理应用到教学活动中，站在学生的角度思考，注意激发学生的学习兴趣。比如，教师可以布置与小游戏有关的作文，让学生在正式进入课堂知识学习之前玩游戏。做完小游戏后，再让学生根据游戏的体会作文，这是激发学生写作兴趣的有效方法。

（二）准确定位，以学生为主体

在开展分类指导教学活动中，教师应结合各层次学生的具体学情、综合素质情况进行恰当的指导，根据学生的实际需求进行系统的教学与相关指导。教师应该时刻关注学生的实际需求，制定科學的教学计划，真正让学生掌握课堂学习的主动权，确保其主观能动性可以得到充分发挥。若想让更多的学生全身心地参与到教学活动中，认真学习，就要对学生在学习中的主体性给予充分的重视。同时，教师也要结合具体情况，采取有效的措施全面激活学生的思维，发挥其主体作用，引导他们发挥想象力。另外，为了取得理想的分类指导效果，不论对于哪个层次的学生，不论在哪一阶段，都要坚持因材施教原则，通过科学的方法全面激活、有效拓展学生的发散性思维，拓展教学内容，取得更理想的教育成果。

（三）作文选材要接近学生的生活

小学作文分类指导效果的好坏，受作文题目是否恰当的影响。小学生的心智还不成熟，对一些事物的理解不深刻，人生观、世界观和价值观还处在尚未形成的阶段。因此，教师要制定与之相应的教学计划，确保有效地激发学生对作文学习的兴趣，并在浓厚兴趣的基础上提高他们写作的能力。总而言之，不论是为了促进学生语文核心素养的全面提升，还是为了推动语文教育事业的蓬勃发展，都要重视分类指导策略的创新探索。大多数学生写作时都会东拼西凑，导致写出来的内容毫无意义，只是单纯的词藻堆砌。这种强制性“揠苗助长”的模式对于培养学生的写作水平带来了极大阻力，导致学生的创新能力得不到提高。教师在平时的教学中，要选择一些与生活相关的题目让学生练习。这种与学生的生活息息相关的内容，在某种程度上更容易激发学生的写作兴趣，最终提高写作水平。

综上所述，作文对于小学语文非常重要，为了将作文训练的个性化特点和学生的个性化学习需求完美地结合起来，教师应采取分类指导的方法，以取得良好的作文教学成果。传统教育方式严重阻碍了教师教学水平以及学生学习水平的提高，小学作文的分类指导教学过程中也出现了同样的问题。目前，很多学生只要一提及作文就会面露难色，不知道该写什么，只能东拼西凑地凑字数，以便完成作文任务。教师要从问题的源头入手，激发学生的写作兴趣，布置与学生生活相关的作文题目，为我国教育事业的发展尽一份绵薄之力。