谈小学低年级学生写话能力的培养

于舒岩

听、说、读、写，是语文教学中要培养学生的四种基本能力。听、说、读是写的基础，学生通过写的形式可以展示语言应用能力。抓好低年级写话教学，对于学生作文能力的提升至关重要。写话教学应结合低年级学生的特点，以激发学生学习兴趣为突破口，还要运用心理学理论，本文对此进行了深度的研究和探索。

一、强化阅读，培养写话能力

读是写的基础，良好的阅读习惯对作文有很大帮助。由于我校特殊的地理位置——城乡结合部，学生父母的文化水平普遍不高，导致学生阅读量不达标。那么，如何增加学生的阅读量呢？

1.借助晓黑板里的打卡任务。晓黑板是一款APP，有每日阅读打卡任务，可以电话提醒或短信提醒没有打卡的学生，解决了父母工作繁忙没有时间亲子阅读的问题，能监督学生阅读。

2.周周有评比，月月有反馈。我在班级采用每周一评比的政策，评比出每周的进步之星，激发学生的学习兴趣。这对于评比上的学生来说是一种荣誉，对于没有评比上的学生来说具有激励的作用。

学生有了一定的阅读量，才能在写作时游刃有余。

二、采用多样化的评改方式，体验写话的快乐

1.及时点拨，让学生自改

课堂上的时间有限，为此我采用及时点拨学生自改的方式提高批改效率。我不直接说出作文中的优缺点，而是通过点拨，让学生自己去发现;我不直接告诉学生怎样修改，而是通过示范改的方式，让学生掌握批改的方法。

2.组内互评

有了一定的批改能力后，可以让学生互相评，互相学习，共同提高。通过互批互改，学生了解了自己的不足，取长补短，效果很好。

三、运用多样化的教学方式，提高写话能力

1.当堂仿写

《彩色的梦》课后习题要求仿照第2小节或第3小节，把想画的内容用几句话写下来。我尝试让学生当堂完成。有的学生运用排比、拟人、比喻等修辞完成得十分巧妙：“在美丽的蓝天下，白云拍着手，请小鸟留下歌声。小屋的房顶旁，有一个火球般的太阳，又大，又红！”“我们看到的地方，漂亮的草坪，绿了;美丽的野花，红了;广阔无比的天空，蓝了，蓝——得——透——明！”

2.制作记录卡片

在《我的植物朋友》一课中，我打破传统“先讲后写”的教学模式，开辟出了新的讲解方式。课前布置学生选择自己喜欢的植物进行观察，制作植物记录卡，包括植物的形态、颜色、味道、用途等，用更多的时间了解想要写的植物。上课后先点评，制作精良的记录卡好在哪些方面，以便学生下次能做得更好。点评过后进入课题，讲一讲写作植物的要领、注意事项，可以结合感官描写。最后，结合课前制作的记录卡，当堂完成作文。

3.怎样“抄”更有益

抄范文并不见得是坏事，至少说明学生有写出好文章的意愿。我们要做的是教会学生如何有益地“抄”。

有创造性地“抄”。不能照搬全抄，那就变成没有思想的“克隆”了，应创造性地借鉴好词好句，还要融入自己的生活感悟。

传阅优秀作文。在每次考试前，我会挑选优秀范文印发给学生传阅，以最简单的方式告诉学生，作文并不难，以调动学生表达的欲望。

4.融入口語交际教学

口语交际对于写话教学具有十分重要的作用。记得刚教二年级时，面对从未接触过作文的学生，我一度束手无策。认真翻看了语文书，发现没有将写话列为一个专项，这引起了我的关注。说是写的基础，要想让学生会写，必须先说明白。我引导学生结合书中看图讲故事的五幅图片，说一说发生了什么、接下来还会发生什么。为了降低难度，我采用了填空的方法，让学生将内容补充完整。学生将所看到的内容表述清楚后，我给他们思考的时间，让他们将口头语言变成书面语言。

口头语言变成书面语言后，又遇到了新的问题——语言不通顺。这又引起了我的思考，其实我手写我心并不容易。因此，我制定了每天课前5分钟的口语表达时间，可以讲故事，可以说最近遇到的有趣的事。刚开始同学们只能说2分钟，还会有一些难为情。渐渐地，他们越来越自信了，有的同学甚至能说满5分钟。通过这件事我明白了，口语交际并不是一节课就可以学会的，而是需要落实在生活中的每一天，只有每天进步一点点，久而久之才能有显著的提高。

四、运用多样化的练习方式，激发写话兴趣

1.循环日记打开学生的心门

在循环日记的写作过程中，学生始终保持写作欲望，不少学生还由此对写作产生了浓厚的兴趣，从“要我写”逐步向“我要写”转化。这引起了家长的关注，不少家长参与进来，给孩子的日记写评语，从日记中了解孩子的喜怒哀乐。

2.用评语激发学生的写作兴趣

评语主要有以下几个方面的功能：对学生的作文进行指导，写得好的给予肯定，不足的指导改正。我会定期选择写得好的日记在班级朗读，并进行分析和评价，让学生互相学习，取长补短。

3.让写作成为习惯

经过两个学期的坚持，学生对写作的热情有增无减，认真对待自己所写的日记，当然这也少不了家长的支持和肯定。写完作文后，家长会在上面签字，感受孩子的变化。

4.编成作品集

收录两个学期以来学生的作品，装订成册，相互传阅，让学生知道自己可以写出优秀的作品，帮助他们建立自信心。

教师要根据低年级学生心理发展的规律，采取口语交际、由句到段、由仿到创这些循序渐进的方式，努力营造轻松、愉快、和谐的学习和生活氛围，让学生张开想象的翅膀，让写话更容易。