“积、仿、练”

杨霞

写作能力是语文学科核心素养不可或缺的一部分，作文教学不仅能够拓宽学生的思维和眼界，还能让学生形成积极向上的世界观和人生观。众所周知，小学生正处于人生的起始阶段，教师可以通过写作帮助学生抒发思想情感，借助写作教学更好地培养学生驾驭语言文字的能力，切实有效地提升学生的写作能力。教师可以根据学生在文章中表达的情感，进行有针对性的指导，积极鼓励学生面对生活中的挫折，最终培养学生的语文核心素养。本文针对目前小学作文教学现状进行了分析，在此基础上提出了如何通过“积”“仿”“练”，进一步提高小学作文教学效率。

一、小学作文教学现状

学生心智还不成熟，远不如成人，一方面说明学生考虑事情欠妥，另一方面说明学生的可塑性极高，对新鲜的事物存在很强的好奇心，倘若教师给予学生足够的发挥空间自由写作，学生定能写出具有创造力和想象力的文章。但是，现阶段的作文教学存在很多不足，受传统应试教育的影响，教师的教学手法单一，死板教条，很少深入考虑学生的心理特征，只是简单地布置话题让学生写作，严重影响了学生发挥想象力，导致写作目标不能达成。

二、提高小学作文教学效率的几点建议

1.通过积累提高作文教学质量

素材的好坏决定一篇作文水平的高低，写作教学应该从“素材积累”出发，只有充足的素材，学生才能顺利完成写作，解决无病呻吟这一写作问题，从而完成高质量写作。教师在作文教学中，应充分意识到素材积累的重要性，并在课堂教学中时刻贯穿这一理念，培养学生主动积累素材的习惯。具体而言，可以寻找一些和学生联系密切的事物作为文章的主题，鼓励学生将生活融入到作文中，以便有足够的素材。此外，教师要发掘阅读对写作的积极影响，通过阅读大量优美经典的文章，引导学生跨越遣词造句的层次，学习写作技巧，不断完善语言体系，并合理地运用到写作中。例如，教学《金色的鱼钩》时，为了提高写作能力，可以督促学生在阅读时摘抄优美的段落，真正体现出积累的作用。

2.通过仿写提高作文水平

（1）在作文教学中加入仿写指导。学生在写作初始阶段想要独立完成一篇结构完整的文章是有一定的难度的。所以，教师应该注重对学生仿写技巧的指导，针对教材中的经典语段，积极开展仿写教学，引导学生在掌握文章语言表达技巧的同时，实现从仿写到创作的飞跃。例如，教师在解析《山雨》这一文章时，可以重点分析文章中描述“山雨”的音韵内涵，学生领悟后，教师可以顺势引导其开展仿写训练，掌握如何描写景物的技巧，提高写作能力。此外，教师还应注重作文的评价工作，通过调动学生写作的主观能动性，将平时积累的素材运用的写作中。

（2）在仿写中讲解写作技巧。对学生而言，写作是全新的事物，开始阶段是最为艰难的时候，需要教師详细的指导。若想切实提高学生的仿写能力，首先要引导学生理解仿写的含义，这样能使仿写更有针对性。形式上的仿写只需要变更一下形容词，修改一下时间、人物和地点就能实现，而把握文章的内涵，不是一蹴而就的，需要学生花费很多的精力和时间。因此，教师要对学生进行严格的监督和指导，把握好教学的强度和力度，不能寄希望短期速成，而应该通过长久的仿写训练切实有效地提高学生的写作能力。

3.通过练习提高作文教学质量

俗话说得好，“好记性不如烂笔头”。无论学生之前“积”“仿”两步做得多么好，如果不进行实战练习，一切都是空话。教师不能忽视培养学生日常练笔的好习惯的作用 ，归根结底文章的好坏还是要落实到表达上。由此可见，如果想提高写作教学的质量，必须鼓励学生多练笔，并在教学时引导学生阐述自己的想法。在这个过程中，教师应积极发挥“引导者”和“解惑者”的作用，如果学生遇到不理解或者疑惑的问题，教师应提供细致而全面的指导。除此之外，要想真正提高学生的作文水平，一定要革除传统教学的弊端，充分发挥学生的主体地位，鼓励学生多写作、多修改，全方位提升学生的综合语言能力，最终提高作文能力。

综上所述，在小学作文教学中，教师应通过“积”“仿”“练”等策略开展小学作文教学，拓宽学生的写作思路，增加素材积累，提高学生的语言表达能力。除此之外，教师要认真观察学生的爱好，激发其写作兴趣，让学生从心底认可写作教学，这可以对学生未来更高层次的写作奠定坚实的基础。