东莞开班培训校长后备干部

韦英哲 黄博彦

259名校长后备干部、39名培训专家、历时9个月、40门课程……为满足东莞市第十轮校长聘任工作和新一届校长任职人员调整及后备干部培养的需求，加强全市中小学校长队伍建设，加快中小学校长专业成长进程，东莞推出中小学校校长后备干部培训班。这是东莞教师队伍建设中的一次高规格培训。为什么要开展如此大规模、高规格的培训？培训的内容有哪些特色？学员们通过培训又有哪些收获？

未雨绸缪：储备校长后备干部

2020年11月24日，东莞市中小学校校长后备干部培训班开班。开班典礼上，东莞市教育局副局长甘雨指出：“此次校长后备干部培训班是近几年东莞开设学校干部培训班中规模最大、时间最长、专家最多的一次，学员们是在教育发展关键时期选拔出来的最重要的一批后备干部。”

对标教育强国的国家需求

甘雨坦言，开展校长后备干部培训有教育强国的国家需求，也有东莞建设教育现代化强市的现实需求，为了进一步加强校长后备干部储备，为教育扩容提质储备管理人才，东莞未雨绸缪推出了此次培训。

党的十九届五中全会提出，到2035年建成文化强国、教育强国、人才强国。对标国家的要求，要达成教育强国这个伟大的目标，未来学校教育管理环境一定是更多元、更复杂，更有难度和挑战的;对标未来学校的管理干部综合能力和素养，必然会需求更大、要求更高、期望更深的，因此，要努力造就一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的高素质专业化校长队伍。

回应教育发展的现实诉求

截至2020年10月，东莞公办中小学（普高、中职、初中、小学）共有正副校长744人。其中，市直属公办学校正副校长130人，镇街公办中小学正副校长614人。

从年龄来看，市直属学校正副校长平均年龄51.46岁，其中，正校长平均年龄53.4岁，副校长平均年龄50.75岁;未来5年内130名校级领导退休52人，其中，正校长17名;10年内退休90人，其中，正校长31人。

“未来三年，东莞教育扩容提质，扩建新建学校231所，其中新建93所新校，需要大批量高水平、有能力的学校干部。”甘雨表示，“目前学校领导年龄偏大，未来五年有青黄不接的断层可能，因此需要加快校长后备干部培训。”

满足优秀校长的社会渴求

东莞人民日益增长的教育需求与全市教育质量不均衡发展存在一定的矛盾，社会各界和家长们渴望教育均衡发展，渴求有更多的优秀校长和行政干部办好人民滿意的教育。

李敏君1995年到东城花园小学任教，从一线教师逐渐成长为科组长、级长、教导处副主任、主任，2015年被提拔为副校长，分管教学教研工作。作为市“百千万”名教师培养对象、市小学语文卓越教师培养对象、省小学语文骨干教师培养对象，她多次参加市级和省级的培训，2019年被评为市名教师工作室主持人。

李敏君说：“以前我接受的多是校本培训，如学校的青蓝工程、教师基本功比赛，以及老教师的‘手把手指导，这虽然能快速、直接地帮我解决工作中遇到的问题，但是校本培训聚焦的是一线工作问题，很少触及教师的持续性专业发展，培训内容的系统性也较弱。后来我作为骨干教师、名教师培养对象参加省、市的培训，这些培训更多的是针对语文学科的教学和语文课程的建设。因此，作为一名副校长，或者说未来要竞聘校长，我迫切需要接受关于校长履职方面的培训。”

“我虽然担任副校长多年，但因主要分管教学工作，所以自己的教育视野还是有局限，没有形成较为全面系统的教育思维。”2015年10月，周剑光从东莞中学教导处主任调任虎门中学副校长，分管学校教学工作;2021年1月，调回东莞中学任副校长。

在参加此次培训前，周剑光将自己对教育的思考聚焦在课堂教学质量提高、学校教师队伍建设、学生学习能力培养等方面。但由于教育视野受限、教育思维不够全面，他对学校课程建设的系统性认识不足，在校本课程建设实践中，多以学科为中心开展课程建设，没有注意年级之间、学科之间以及校本课程与地方课程、国家课程之间的逻辑关系，导致了校本课程较为零碎、不成体系。

清溪中学德育处主任吴剑锋，从教第二年至今一直在学校德育线上工作。多年的德育工作让他认识到，相较于普通教师，德育行政岗位上的教师不能只关注自己的课堂教学，还需要思考如何开展形式多样的德育活动，为学生搭建平台，通过德育实践促进学生的全面发展。

因此，吴剑锋在德育工作上进行了许多创新实践：2014年，他组建了德育教研组，搭建了清溪中学主题班会的课程体系;同时，充分发掘清溪中学90多年的校史文化，将“鹿鸣文化”融入学校的德育体系，形成以“鹿鸣文化”为核心因子的校园德育生态。然而，多年的德育行政工作也限制了吴剑锋的教育思维。他说：“以前，我认为完成一项德育工作，德育主任只需要做好工作方案并将其落实，扮演好‘执行者即可。”如何跳出“执行者”的角色，以更宏观、更系统的思维方式来思考学校德育工作，吴剑锋从这次培训中找到了他想要的答案。

据了解，参加此次培训的学员都是所在学校的优秀教育行政管理干部，在工作中已积累了大量的管理实践经验，但是要成为一名优秀校长后备干部，必须加强理论学习，在行政管理的知识体系、理论基础、科学思维、发展眼界上再加以巩固和提升。中小学校校长后备干部培训班就像一场“及时雨”，为学员们提供了宝贵的学习和提升机会。

精心设计：“高大全”的培训路径

一直以来，东莞非常注重教师队伍培训，不仅在全省范围内率先推行专门针对公办学校新教师的规范化培训，依托于东莞市中小学教师发展中心，几乎每周都会推出不同类型、性质、规模的培训。一场高规格培训，核心是优质的培训内容。东莞市中小学教师发展中心主任李兵介绍，本次培训的定位是“高大全”：“高”是高水平，“大”是大体系，“全”是全覆盖。

精挑专家和管理团队

“高水平指授课教师和管理团队水平高——授课教师都是我们精挑细选的优秀教师，无论学术还是讲课水平都很高;管理团队是发展中心专门从事干部培训工作的团队，干部培训和管理经验丰富。”李兵说。

据悉，为了更好地组织安排此次校长后备干部培训班，教育部门特别统筹安排223.72万元专款用于培训开展，并由东莞市中小学教师发展中心组织骨干团队，精心制定培训方案。

兼具通识和特色课程

大体系指方案设计包括了培训模块体系、培训课程体系、特色教学体系和个性评价体系四大体系。

其中，培训模块体系含师德修养、学校规划和建设、应急处理等11个模块;培训课程体系含学校营造、学生发展核心素养、特色课程体系构建等40门课程。

李兵介绍，整个培训共计240学时，在内容设计上，除了全员通识课程，还基于学员的学段和公民办性质设计特色教学课程，比如单独为小学学员设计“音体美劳等特色课程的建设与管理”、为初中学员设计“新中考背景下素质教育与应试教育的平衡”、为高中学员设计“高考走班”、为中职学校设计的“构建校企合作的长效机制”，为公办学校学员设计“学校经费使用规范”、为民办学校学员设计“民办教育未来发展趋势”等特色课程。

此外，个性评价体系包括学员提交针对性的5篇作业、每日《班级学习简报》和通过相互观察、互动交流而实现的主、客观评价体系。

注重交流和实践环节

全覆盖包括培训内容、方法、空间、时间全覆盖四方面。

培训内容全覆盖首先指覆盖校长个人必备素质的内容，如校长的演讲能力、写作能力等;其次覆盖校长岗位必备的技能素养，如学校办学理念梳理与提炼、学校品牌定位与创建等。

培训方法全覆盖指培训方法覆盖了专题讲座、现场教学、实际操练、跟岗实践和网络学习等方法。培训采用“问题模块”和“统一性+灵活性”的课程设置模式，通过专题理论学习与校长经验介绍相结合、体验学习与交流互动相结合，集中面授、跟岗实践与案例研究相结合的培训方式，加强相互交流、强化实践环节，提升校长后备干部素质。

培训空间全覆盖指授课教师覆盖省内外高校专家教授、教研员、中小学校长等，培训场所覆盖上课教室、活动场所、跟岗学校、智能化教育现场，乃至学员团队建设的田野、大自然等。

培训时间全覆盖指在时间设计上覆盖了全期培训，规避片段思维，让学员做到培训框架和时间早知道，提前处理好培训学习和工作生活上的矛盾。

满载而归：提升校长履职素养

通过培训，帮助学员树立科学的办学思想，使其具备履行校长职责必备的思想政治素质、品德修养、知识结构和管理能力，为东莞中小学打造一批高素质专业化的校长后备干部。

政治学习与专业研修并举明确方向

据了解，本次培训班在顶层设计和课程规划上由市教育局全程参与、全面指导下完成的。培训安排了专题课程深入学习贯彻习近平总书记对教育的重要论述，持续开展师德教育，同时对校长必备的学校规划、应急管理，课程建设、队伍打造等方面进行全方位的培训，有效提高了校长后备干部政治站位和综合素质。

在开班典礼上，甘雨寄语学员，要“珍惜机会，潜心学习”“学以致用，融会贯通”“迎难而上，全力以赴”，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。

“聚焦新时代教育方针落实和立德树人根本任务，构建德智体美劳全面培养的教育体系，以‘守护教育终极价值，构建教育生态平衡为价值追求，以课程建设为突破口，围绕学校治理、队伍建设、课程教学、劳动美育、教育评价、文化生态等当前教育改革发展关键问题，积极推进教育综合改革，全面提升学校教育品质，为东莞教育的扩容提质贡献力量。”周剑光这样描绘自己的教育蓝图。

“培训打开的是眼界，让我看得更高更远，看到方向;培训刺激的是脑门，让我思维更多更广，找到方法;培训洗礼的是心灵，让我体会到自己的不足，感受到希望凝聚的力量。我将迈着自信、坚定的步伐扎实向前，去思考、去实践、不断完善和超越自己，永葆初心，以最大的热情培育社会主义建设者和接班人。”寮步中学教学副校长李杨威道出了学员们的共同心声。

理论学习与跟岗实践结合提高实效

培训除了进行理论学习、案例研究等，还分别在3月和4月各安排一周的基地学校跟岗学习。基地学校既有东莞历史名校，也有发展势头良好的新建学校，后备干部深入基地学校，通过近距离观察和交流研讨，产生思维碰撞，大大提升了培训的实效性。

培训期间，李敏君聆听了来自全国各地知名专家、学者和校长的报告，这些报告内容高屋建瓴、博大精深而又深入浅出，对于解决她在教育中的一些困惑，引导她在今后的教育理论学习中理清思路，明确办学理念，提高工作水平和管理層次，起到了重要作用。她还到东莞市南城阳光中心小学和松山湖第一小学跟岗学习。这两所学校科学的教育理念、先进的办学经验、鲜活的发展特色、丰富的文化内涵和厚重的学校精神给她留下了深刻的印象，使她拓宽了思路，开阔了视野。通过专家的理论引领和学员间的分享交流，结合市教育局提出的打造“品质课堂”要求，李敏君对东城花园小学的教育教学发展方向有了新的思考：学校应该秉承“童心、童真、童趣”的教育思想，践行“童话教育”，搭建“童话花园”的美好愿景，建设指向儿童学习认同的“童彩课堂”项目。同时，她积极探索指向儿童探究力、思辨力、表现力提升的整体课程设计，努力使国家课程在实施过程中更出彩，为儿童的全面、个性、自主发展搭建舞台，实现课程育人的整体目标。

在东莞外国语学校跟岗学习的过程时，吴剑锋深刻领悟到了“活动育人”的内涵，东莞外国语学校的“活动主题化、主题系列化、育人课程化”德育实践让他感悟颇深。他说：“在基地学校的跟岗是一个非常难得的学习机会，我每天都会认真聆听、观察、思考。聆听同行们诠释德育理念，解读德育实施方案，然后深入活动课程中去了解，深入学生群体中去体验，进而思考如何选择、设计德育活动主题，如何构建基于活动主题形成德育逻辑主线，如何依据德育逻辑主线丰富学校的德育体系。”

同时，“基于课程改革的学校管理创新”“基于学习型组织视角的管理能力提升和创新力培养”“学校发展规划”等培训课程，也带给了吴剑锋许多新的思考。吴剑锋说：“未来学校的创新发展，必然是在核心素养基础下的课程创新、教学创新、评价创新和教研创新，学校管理者的观念也需要从工具性的工作观转变为创造性的工作观。因此，今后我既要通过德育看教育，也要跳出德育看教育，积极参与学校发展规划工作，从特色项目学校入手，以品质课堂创建为契机，将德育与特色课程开发、课堂教学改革等有机融合。下一阶段，我将继续加强理论学习和实践锻炼，让自己的德育视域更加开阔，以‘策划者的思维方式来构思、构建学校德育体系，将本土文化、学校办学理念与学校德育体系深度融合。”

大班讲座与小班授课混合突出个性

针对学校管理中的普遍性课题和学员发展中的共同性要求，安排全班集中讲座，以提高培训的效率;针对不同学段不同办学性质学校的问题以及学员发展的个性化要求，采用分小班授课的形式，以保证培训的效果。此外，在全班选拔14名有志于出版专著的学员进行写作集训，集中面授3天，网络培训21天，每天坚持写作“打卡”，每人完成约3万字的写作任务，每人点评约30篇同伴的文章，学员们明确了自己的写作方向，开始养成笔耕不辍的好习惯，为将来出版专著打下基础。

东莞市塘厦第一小学副校长陈纯生在培训笔记中写道：“随着课程的深入，随着我们旧理念的悄然逝去和新理念的逐步建立，大家初步达成了共识：鼓励和赏识是最重要的一项管理资源。我兴奋地感受到了：这是一种境界，鼓励和欣赏已经化作我的一种管理思维了。”

线下面授与线上研修融合保证延续

本次培训时间跨度较长，从2020年10月至2021年6月，每个月安排1～2次面授和现场交流，面授期间，除了按照課程设置的专题学习，每天上午上课前均有“10分钟论坛”的分享，下午下课后整理当天的学习简报。除此之外，还同步安排了1个月的线上研修，推动学员始终处于学习和思考状态。

周剑光说：“每次课前10分钟的学员分享，让我了解了其他学校的办学特色和优秀做法，学习了其他学校、其他学段的办学经验，给我带来了很多的思考。和其他学段的学员之间的相互交流，让我更加明确了自己工作的价值和意义，更好地理解了义务教育和高中教育之间的衔接关系。”

通过培训，让这些校长后备干部获益良多，提升了教育理论水平，拓展了教育视野和思维，也为他们成长为校长打下更坚实的基础。

据悉，“十四五”期间，东莞每年将遴选培养60名中小学（含中职）副校长，用5年的时间，培养一批政治立场坚定、理论素养深厚、教育视野宽阔、富有开拓创新精神、治校能力较强的未来名校长，促进全市中小学校长队伍建设，为推进全市基础教育优质均衡发展、率先基本实现教育现代化，为“湾区都市，品质东莞”提供有力的人才保障。

责任编辑 黄日暖