信息技术与初中语文古诗文阅读教学整合模式研究

张瑞强

【摘    要】在初中语文古诗文的阅读教学过程中，由于部分教师仍然存在“满堂灌”的教学现象，对学生学习兴趣的培养产生不利影响，从而导致了课堂教学效率难以得到有效提升。对此，本文将主要围绕信息技术与初中语文古诗文阅读教学整合模式展开研究，并结合实际情况给出一些合理化的建议。

【关键词】信息技术;初中语文古诗文;阅读教学

中图分类号：G633.33     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2021）12-0050-02

Research on the Integration Mode of Information Technology and Ancient Poetry Reading Teaching in Junior High School

（Nanyu Junior High School， Wushan County， Gansu Province，China） ZHANG Ruiqiang

【Abstract】In the process of reading ancient Chinese poems and essays in junior high schools， some teachers still have the phenomenon of "full classroom" teaching， which adversely affects the cultivation of students' interest in learning， which makes it difficult to effectively improve classroom teaching efficiency. In this regard， this article will focus on the study of the integration of information technology and the teaching of ancient Chinese poetry and prose reading in junior high school， and give some reasonable suggestions based on the actual situation.

【Keywords】Information technology; Junior high school Chinese ancient poetry; Reading teaching

初中语文古诗文阅读教学在培养学生语言文字核心素养的方面发挥了重要的作用，在此过程中将信息技术进行有效的教学融合，能够在很大程度上提升学生的学习热情，创设更加良好的学习条件，所以应该引起有关教学人员的高度重视。

一、信息技术与初中语文古诗文阅读教学整合模式的意义分析

将信息技术与初中语文古诗词阅读教学进行有效的整合，能够借助丰富多彩的课堂教学案例，将晦涩难懂的文言知识转化为生动形象的语言进行呈现，能够有效提升学生的学习兴趣，进一步加强古诗文阅读教学的课堂活跃度。

二、信息技术与初中语文古诗文阅读教学整合模式的问题阐述

（一）信息技术在初中语文古诗文阅读教学环境的创设方面应用不科学

目前在初中语文古诗文的信息化教学过程中，由于部分教师没有根据课堂教学的实际情况进行多媒体课件的有效调整，难以进行古诗文阅读教学的环境创设，学生在模式化的阅读学习环境中早已失去了学习的兴趣，不利于课堂教学效果的有效提高。

（二）信息技术在初中语文古诗文阅读教学内容的设计方面应用不完善

目前在初中语文古诗文阅读教学内容设计的方面，部分教师没有将信息技术进行有效的融合应用，这主要是教师个人的教学观念较落后而造成的，这样的情况将难以提升學生对古诗文学习的热情，导致教学效率难以得到有效提升。

（三）信息技术在初中语文古诗文阅读教学课后任务的布置方面应用不到位。

目前在初中语文古诗文阅读课后任务的布置方面，部分教师没有充分发挥信息技术的工具作用，从而难以对学生在家学习情况进行有力监督，不利于学生课后学习效果的有效提升。

三、针对信息技术与初中语文古诗文阅读教学整合模式问题的解决策略分析

（一）加强信息技术的科学应用

为了有效加强初中语文古诗文阅读教学的质量提升，促进初中学生文言文知识体系的有效构建，对此，教师应该不断加强信息技术在初中语文古诗文阅读教学环境创设过程中的科学应用，根据班级学生实际的古诗文知识掌握水平，利用信息技术对文本环境、故事情境以及表演情境进行有效创设，使学生能够在信息化的教学引导下，主动参与古诗文知识教学的过程，充分发挥他们的主观能动性，从而在最大程度上加强学生的学习积极性，促进古诗文教学效率的进一步提升。

例如，在人教版初中语文八年级上册第三单元第十二课《唐诗五首》的阅读教学过程中，以《使至塞上》的教学为例，在文本环境的创设方面，教师应该从网络上选择符合“大漠孤烟直，长河落日圆”这一情景的图片，如可以将反映我国西北边疆地区的荒漠图片作为古诗文本的呈现背景，并借助较为显眼的艺术字的形式将古诗的内容进行呈现，使得学生能够借助背景图片，加强对古诗的阅读记忆。同时，教师应该借助网络搜集王维在写作《使至塞上》这一篇古诗时所发生的历史背景故事，借助文字和纪录片视频的形式进行有效的课堂呈现，加深学生对古诗阅读的理解。同时教师可以根据王维奉命出使边塞的历史背景进行图画式表演剧本的编写，利用多媒体课件的形式进行课堂展现，要求学生按小组进行表演，有利于加强学生的古诗文阅读理解程度。

（二）完善信息技术的规范应用

为了更好地促进初中学生对古诗文阅读知识的有效掌握，加强学生的核心文言知识学习能力，对此，教师应该将信息技术作为有力的教学工具，完善其在古诗文阅读教学内容设计方面的规范化应用，充分体现出阅读教学信息化的特点;根据初中学业水平考试中所涉及的古诗文考查重点，进行教学内容的设计;对于初中学生古诗词基础知识的掌握程度以及语句分析和鉴赏能力进行有效的加强;借助信息技术的教学手段，加强学生对古诗文重点知识的理解，促进初中学生古诗文阅读能力的有效提升。

例如，在人教版初中语文八年级上册第三单元第十二课《唐诗五首》的阅读教学过程中，以《钱塘湖春行》的教学为例，教师应该根据历年中考的古诗文考查重点，借助信息技术对本课教学内容进行设计。目前中考主要考查学生的古诗文鉴赏以及思想情感分析能力，对此，教师应该根据本诗中的名句“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”进行教学课件的设计。教师应该在首页课件中对这句古诗的文言基础知识进行总结，将“暖树”“新燕”借助图片和视频的形式进行解释，并将这一诗句所反映出的情境借助动态图进行展示，使学生自主赏析这一诗句，对作者所表达出的情感进行分析，要求学生根据文中的关键字如“争”“早”等进行赏析，从而借助信息技术加强对古诗文的重点内容进行教学。

（三）深化信息技术在课后任务布置过程中的应用

为了有效地加强学生对初中语文古诗文阅读课堂的知识巩固，对此，教师应该充分重视课后作业的布置，并对学生的完成情况进行有效的监督和检查。教师应深化信息技术的有效应用，借助常见的信息化教学监督手段，对学生的课后作业完成情况进行检查，并在线上进行有效的督促和管理，从而有效地提升学生对古诗文阅读课后作业的重视程度，帮助他们巩固课堂学习知识，促进初中语文古诗文阅读教学质量的提升。

例如，在人教版初中语文七年级下册第五单元第二十课《古代诗歌五首》的阅读教学过程中，以《游山西村》为例，教师应该使学生在课后对“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚，山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一诗句进行赏析，并将整首诗借助现代语言进行翻译，通过编写小故事的方式进行呈现。对此，教师可以要求学生在周末将诗句赏析作业写在作业本上，拍照上传至钉钉，由教师进行批阅。在小故事的编写方面，应该要求家长拍摄学生朗读故事的视频，同時上传到钉钉软件中，并进行作业打卡，从而起到有效的监督作用，促进信息技术与初中语文古诗文教学的有效融合。

综上所述，本文首先对信息技术与初中语文古诗文阅读教学整合模式的意义进行了分析，并针对目前存在的三点问题，从加强信息技术在初中语文古诗文阅读教学环境创设过程中的科学应用、完善信息技术在初中语文古诗文阅读教学内容设计过程中的规范应用、深化信息技术在初中语文古诗文阅读教学课后任务布置过程中的应用三方面入手，提出了一些切实可行的措施，以期为促进古诗文教学和信息技术的有效融合提供一定的借鉴。

参考文献：

[1]裴永红.信息技术与初中语文教学的深度融合分析[J].计算机产品与流通，2020（11）.

[2]周婷.微课资源在初中语文阅读教学中的应用研究[D].上海师范大学，2019.

[3]郭晓卓. 信息技术与初中语文古诗文阅读教学整合模式研究[D].东北师范大学，2009.

（责编  侯 芳）