小学综合实践活动课程资源开发与利用价值探析

俞叶

摘 要：小学阶段开展综合实践活动可以有效地提升学生的社会意识，使学生具备一些实践经验，为学生在以后的生活及工作中打下一定的基础，对学生未来的发展有着极大的帮助。小学教育者要高度重视对综合实践活动课程资源的开发与利用，明确其价值，进而通过该课程对学生进行积极的影响，加快学生的成长脚步。

关键词：小学;综合实现;课程资源;利用价值

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）14-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.024

在综合实践活动开展的过程中，教师要认识到课程资源及课程实施对该课程的正面影响，以此为基础加强对课程资源的利用。在该课程教学的过程中，教师要认识到学生是实践课程的主要参与人，要以其需求实施相关的实践活动，进而有效提升学生的实践能力，明确其思想，保证其可以成为我国社会发展的后备动力。在开展综合实践课程前，教师要明确其原则，认识到该课程的特点，以此为基础进行其开发与利用，进而保证其应用价值。

一、小学综合实践活动课程资源开发与利用的原则及要求

在以往的教学过程中，学校及教师在一般情况下均以学生的成绩为指标对学生进行评价，以班级成绩为指标对教师的教学工作进行比较，因此，教师在教育工作中更為重视学生学习成绩的提升。而教育部门要求小学学校开展实践教学活动，促进学生的全面发展，进而教师要对其原则进行详细分析，保证教师可以根据其原则进行课程资源的开发与利用，确保其可以对学生产生积极的意义[1]。

（一）综合性原则

由于学生具有较大的不同性，所以教师在实践课程教学工作中所要涉及的内容较多，教师要对各种资源进行有效开发，保证社会资源及家庭资源均能为学生提供可靠的资源，因此，教师在实践课程开发的过程中要积极地遵守综合性原则，保证相关工作可以对学生具有正面的影响。教师在体现其综合性过程中，学生与外界因素具备不可分割的关系，在进行课程资源开发的过程中，教师要注意与学生所接触的各项事物进行联系，进而提升该课程的综合性。

（二）针对性原则

每个学校的学生均有着不同的表现，而每个学生之间又存在一些不同，在综合实践活动中，教师要积极的培养学生的个性化，促进学生的个性化发展，提高我国人才的多样性，加快我国社会的建设速度，因此，在综合实践活动资源开发与利用的过程中，教师要遵守针对性原则，针对学生的个人特点进行相关资源的利用，进而提升培养工作的质量，促进学生的快速发展。另外，部分学校引进实践活动概念的时间较短，没有较多的经验，因此在这个过程中，教师要明确在经验使用的过程中，要结合学生的发展特点进行教学工作，保证综合实践教学工作可以具备一定的针对性，以此促进学生的快速发展[2]。

（三）经济性原则

在实践课程综合资源利用的过程中要遵守经济性原则，进而提升实践活动的合理性。在实践过程中，教师要根据自身身边可以利用的资源合理地开发课程资源，在这个过程中要体现我国传统美德，减少课程资源浪费的现象出现，以此加强对学生的思想及行为的影响，使学生养成节约的习惯。而且在实践活动过程中，教师要积极提升各种资源的利用效率，进而体现其经济性原则。在某一课程资源利用的过程中，教师要不断地增加该资源的利用范围，使得实践教学活动可以成为学校的特色课程之一，为促进学生的个性化发展奠定一定的基础。

二、小学综合实践活动课程资源开发与利用的主要特点

（一）丰富性

小学学校要进行综合实践活动课程资源开发与利用工作前，要对该工作的特点进行全面的分析，依据自身的发展情况结合课程资源开发工作的实施实践课程教学工作，进而保证小学学校可以进行特色性教学，确保学生在实践课程学习中可以具备自身的发展特点，促进学生的快速发展。丰富性是课程资源开发的主要特点之一，教师在课程资源开发的过程中要使得课程资源符合其特点。我国的民族较多，地域面积较广，各个民族及地区之间存在着较大的不同，因此在资源开发与利用的过程中，要保证课程资源的丰富性。此外，每个学生之间均具有较大的不同，教师要保证课程资源的丰富性，才能满足每个学生的需求，保证教学工作的质量[3]。

（二）开放性

在信息技术不断发展的过程中，综合实践类课程资源逐渐具备一定的开放性，因此在相关工作中应坚持开放性原则，进而有效地提升实践课程资源开发与利用工作的水平，促进学生的快速发展。教师在资源开发与利用的过程中要根据本区域内的情况及学生的学习能力为基础进行建设，保证课程的种类较多，进而提升学生的各项能力[4]。

（三）实用性

小学学校在进行综合实践课程教学的过程中，要明白该资源利用的过程中要具备实用性的特点，以此才能在教学的过程中逐渐提升学生的各项生活及实践技能，切实提高学生的各项能力，以此促进学生的快速发展。首先，教师在资源开发的过程中，要对当下的社会资源进行全面的理解，保证学生可以在课程资源开发与利用的过程中可以重视社会的看法，切实提升学生对我国现阶段社会发展的认可。而且教师要在该资源利用中培养学生解决问题的能力，进而体现该课程资源的实用性。

三、小学综合实践活动课程资源开发与利用的具体措施

小学学校在对综合实践活动课程资源开发与利用工作的特点及原则具备一定认识的情况下，要通过各种措施体现其特点，遵守其原则，进而实现该课程开发的意义，完善教育领域的教学工作，开展良好的教学活动，促进学生的快速发展。

（一）教师正确认识课程资源的开发与利用价值

教师是实践课程的主体之一，是课程的引领者，只有教师正确的认识课程资源的开发与利用，才能保证相关课程顺利地开展。教师要改变自身的教学观，认识到教学工作不仅仅要局限在课堂内，要将课外活动及社会实践工作融入综合实践活动中，减少教师只注重学生学习成绩的现象出现。另外，教师在教学的过程中，要认识到学生是实践工作的主体，其在课堂中也具备一定的重要性，并且相关课程是为了提升学生的能力，因此要对学生的兴趣、爱好等进行有效分析，根据其兴趣爱好进行资源的开发与利用工作。在资源开发与利用的过程中切实锻炼学生的各项能力，要在学生产生问题的情况下及时对学生进行指导，保证学生可以积极地参与到课程实践教学工作中。

（二）健全学生人格、改变学生学习方式

实践课程资源开发与利用工作的主要目的是对学生进行影响，培养学生的各种能力，加快学生的发展速度。因此，在实践课程教学的过程中，教师要健全学生的人格，改变学生的学习方式，不断加快学生的发展速度。在实践课程中，教师不仅要要求学生掌握一定的理论知识，更要在实践的过程中要求学生对相关知识加以实践应用，使得学生认识到自身学习工作要具备一定的实践性，进而帮助学生改变自身的学习方式。另外，教师要积极地开展实践活动，加强对学生思想的影響，达到健全学生人格的目的，进而加快其发展速度，提升其个人素养。例如，在课程资源开发及利用的过程中，教师可以带领学生服务社区内老人，并通过语言引导的方式，逐渐地使学生具备尊老的思想，对学生的思想产生正面的、积极的影响，健全学生的人格。

（三）教师在实践活动中加强对教材的应用

教师要认识到一切的教学工作均无法脱离教材，因此，教师要在实践活动中加强对教材内容的应用，保证学生学习的相关理论知识可以得以应用，促进学生的快速发展。但是由于其是一门实践性课程，国家并没有对其进行硬性规定，导致该课程没有教材。针对这种情况，学校应注意通过探讨明确实践教学工作的目标及方向，保证教师可以根据相关的教学目标进行资源使用。

（四）架构学校、家庭和社会的桥梁

在进行综合资源开发及利用的过程中，教师要明确教学工作不能仅仅局限在课堂内，学生作为独立的自然人，其与所处的社会、家庭有着必不可断的联系。因此，在资源利用的过程中，教师要构架学校、家庭与社会之间的桥梁，保证学生可以在教师为其创建的教学环境下提升实际能力。学校要与社会中各个组织进行联系，使其为学生提供一定的实践机会，减少学生在理论知识课堂学习时间过长的现象出现。另外，在综合实践课程建设的过程中，教师要积极地与家庭之间产生联系，在保证学生实践安全、实践时间等方面得到学生家长的支持，进而保证实践教学工作的顺利进行。

（五）开发与利用自然现象资源

我国多数地区属于温度气候，有着明显的四季区别，而在综合实践课程资源开发与利用工作中，教师要积极地利用自然现象资源，保证学生可以加强对自然环境的认识，以此提升学生对自然环境的尊重。教师要对不同的季节所具备的自然资源进行利用，确保学生可以在自然资源利用中形成不同的思想。例如，在秋天，教师要组织学生进行树叶打扫工作，使得学生子在树叶打扫的过程中，逐渐形成爱护自然环境的意识，提升学生的思想水平。在适合作物种植的季节，教师要带领学生进行种植工作，保证学生可以明确种植工作的不容易，进而提升学生的节约意识。

（六）开发与利用地方特色资源

在我国长期发展的过程中，我国每个地区均会形成自身地方特色，因此教师要对其地方特色进行充分的分析，将其充分融入实践教学工作中，保证学生在小学阶段就可以接触当地良好的风俗习惯，保证该风俗习惯可以对学生的思想进行影响，进而有效地提高学生的思想水平，提升学生的综合能力，促进学生的快速发展。

四、结论

综合性、针对性、经济性是综合实践课程资源开发与利用工作中所需要遵守的原则，而教师对其特点进行全面分析的过程中会发现该课程还具备一定的丰富性、开放性、实用性等特点，教师要根据其原则及特点进行课程资源的开发与利用。在实际工作中，教师要正确认识课程资源的开发与利用，在这个过程中加强对教材的利用，与学生、家庭及社会进行联系，并注意对资源及地方特色加以利用，扩展学生的眼界，健全学生的人格，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]关静玥.喀什市小学综合实践活动课程的实施现状及策略研究[D].喀什大学，2016.

[2]窦奕.PBL模式下小学综合实践活动课程教学的行动研究[D].天水师范学院，2019.

[3]高艳霞.核心素养视域下乡村综合实践活动课程内容开发研究[D].西南大学，2017.

[4]丁紫俊.初中《道德与法治》和综合实践活动课程的整合研究[D].扬州大学，2018.

[责任编辑 胡雅君]