小学语文教学中学生创新能力的培养

张权

摘 要：我国进入新时代以来，创新人才培养被频频提及，但是作为一种能力，创新不可能一蹴而就，想要培养创新人才，就要从人才培养的基础阶段，即小学教育阶段抓起。小学阶段是最基础的学段，语文又是学生学习过程中最基础的学科，那么在小学语文教学过程中培养、提升学生的创新能力再好不过，但是小学阶段培养学生直接进行创新活动几乎不可能，所以该阶段重在养成创新的习惯，使学生具备初步的创新意识。

关键词：创新能力;学生个人发展;学习习惯

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）14-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.057

一、学生创新能力培养重要性

（一）对学生而言

虽然学生在小学阶段多依赖书本、教师等途径获取知识，但是其个人能力的发展要求中，很重要的一个方面就是创新能力的发展。对于学生来说，小学阶段是其身心发育的奠基阶段，学生的各项基础能力和进入社会后的发展能力都需要在这个阶段进行基础的意识性培养，创新能力就是其中之一。

首先，在语文教学的过程中有意识地培养学生的创新能力，也能帮助学生进行其他学科的学习，在最基础学段的最基础课程中培养学生能力，尤其是创新能力，有助于学生在开始其他学科学习前进入学习状态，完成从依赖外界知识输入到自主探索的心态转变。

其次，当学生完成学业，从学习阶段进入到工作阶段，就是从知识输入、能力培养到知识输出、能力展现的转变，此时创新能力在所有能力中的重要性就会显现出来。能够创新，意味着学生能够在工作中举一反三，高效完成工作任务，因此无论对学习还是对工作，创新能力都具有很大作用。

最后，创新对学生而言不仅是一种生存发展的能力，还是生活品质提高的一种方式。能创新，敢创新，表明学生有足够的新理念帮助自己实现享受生活的目的，提高生活品质。

（二）对国家而言

“创新型国家”的建设规划早已被提出，但多年来收效不大，很大一部分原因是创新型人才培养缺失。拥有一种能力，并非朝夕之间就能完成，而是要日积月累培养其心性积淀其知识。当下创新型人才不足的问题不利于“创新战略”的实现，因此我们必须对创新型人才的培养给予高度重视。

小学生是国家和社会发展的未来栋梁，是民族的希望和未来，与其期待成年人朝夕间能够创新，不如从小学阶段开始培养学生的创新能力。在实现中华民族伟大复兴中国梦的道路上，做好义务教育时期的各项能力培养是重中之重。今天的小学生就是明天国家的中流砥柱，因此小学阶段就开始培养学生的创新能力，不是揠苗助长，而是未雨绸缪。

二、培养学生创新能力的措施

上文阐述了创新教育的重要性，创新教育重要，那么用全新手段开展教学工作就很有必要。全新教学手段，其新在以下几点。

（一）新教学理念

要培养小学生的创新能力，首先环境很重要，要通过语文教学来培养其创新能力，重要的是创建良好的教学环境。教学环境轻松，不沉闷压抑，就能很容易地调动学生的积极性，不过分严肃的环境使学生敢想、敢做，激发其创新的潜力。

之前的课堂教学中，教师处于主导地位，学生在有新想法后常常不敢表达，长此以往，学生从不敢表达发展到不敢想，压抑了其产生新想法的热情，扼杀了学生创新能力的萌芽。因此，教师要在教学过程中为学生留出表达的空间，对学生的新想法，即使不切实际，也不要过分打击，保留学生产生新想法，表达新看法的热情，保护学生创新意识的萌芽。

其次，小学生心绪不稳，正是自尊心极强，希望得到他人肯定和赞赏的年龄段，所以教师在学生提出新的想法，或做出较为新奇的事情时，不要一开始就批评，首先要询问清楚缘由，其次如果其出发点是良好的，则给予一定的肯定并对其想法加以引导，这样既不打击学生自尊心和展现自己新颖想法的热情，还可以对其进行正确的引导。在教学过程中，教师要注意尊重学生的自主思考，不要因为学生年龄小，经验不足就轻易对其否定，也不要为实现教学进度目标就盲目向学生灌输知识而不考虑学生的接受能力和意愿。

在教学中，一般来讲教师处于主导地位，尤其在学生心智不够成熟的小学阶段，教师能做的有很多，应该做的也很多，总结起来可以说教师的新理念可以孕育学生的新思想，教师陈旧的教育教学观念也可以随时扼杀学生创新的萌芽，所以教师的思想、理念更新换代很重要。

（二）新教师素质

小学生生活经验有限，眼界不够宽广，通常情况下会将教师作为自己学习的榜样，而“榜样的力量是无穷的”，一个好的榜样可以为学生种下积极努力的种子，如果身边的人素质欠缺，则会给学生带来不好的影响。所以培养学生创新能力要求教师拥有全新的个人素质。

教师素质首先体现在其人格方面。小學教师抛开教学能力不谈，最重要的一点是其人格、人品方面的素质。第一，教师需要心理积极正面，拥有健康的心理状态，尤其是小学教师。第二，教师最好能够具有较强的创新意识，能够认识到小学生创新能力培养的重要性。第三，小学教师性格最好宽柔相济，既保留严格教学的一面，又能温和对待学生，包容学生新奇甚至不切实际的想法。

其次，教师的素质体现在其教学能力方面。教学能力不单单是指教师自己能够考多少分，能做多少题，而是指教师能够正确引导学生学习，强调其引导力。第一，教师在教学中要展现自身知识的积累程度，为学生做出学习榜样。第二，要学会整合教学资源，将自己作为学生知识和能力的一种来源，帮助学生解决遇到的难题。

最后，教师的素质还需新在与学生沟通上。这里建议教师最好学习儿童心理学相关知识，掌握与学生沟通的科学方法，避免在与学生沟通时使其产生抵触心理。

教师素质直接关系到教学质量，也间接影响到学生各项能力和心智的发展，全新教师素质不是要求必须淘汰某类教师，而是要敦促教师改变自我，实现自身专业素养的突破。

（三）新教学方式

1.设置悬念，激发学生学习兴趣。以往的课堂教学中，学生的主观能动性得不到充分发挥，很多情况下学生只需要机械性地记忆教师提前准备好的教学内容，这样的学习方式依赖性强，缺乏学生的自主思考，不利于其创新意识和创新能力的培养。因此，教师可以在课堂教学中提出问题留给学生自行解答，形成一种悬念，吸引学生自主自发地进入到学习情境中，独立学习。这样做调动了学生积极性，同时还刺激着学生进行深入的思考和探索，帮助学生建立创新意识，培养独自探索问题的能力。

2.自主学习，培养创新意识。学生会问问题远比会解答问题重要。在培养创新意识和能力方面，會提出有价值的问题意味着学生会自主探索未知的领域，会解答问题仅仅代表学生会学习而已。所以，与其教会学生如何解答问题，不如指导学生自主地提出有价值的问题。小学语文教学中想要引导学生提出问题，首先要安排学生完成学习内容的预习工作，预习了才不会在课堂教学中完全依赖教师，预习了才可以在课堂教学中拥有自己的想法。其次在课堂教学中留足学生自主探索的空间，学生的自主探索主要集中于自行思考和互相讨论两种方式，对于这些教师可以适当放手，只要学生不扰乱课堂秩序，就满足学生自主探索需要的空间。

3.敢于反驳，成就创新思维。创新即不可守旧，要创立新的就要推翻旧的，所以要适当培养学生敢于反驳既成思维的精神。学生的反驳不代表叛逆，如果其所说所想有理有据，那么其反驳就是正常的。教师在学生提出反驳观点时，要注意不要一味批评斥责，更多地要包容其不同的想法。学生敢于反驳陈旧的观念和思想，就表明其有一定创新思维，不能横加打击，教师在这个过程中要保护好学生这些原始的创新思维。

（四）新学习习惯

小学学段的重要性体现在学生学习习惯的培养上。当然，学生的学习习惯同样会影响其创新意识和创新能力的培养。好的学习习惯可以帮助学生形成自己的思考习惯，最终影响其创新的方向和高度。

首先，教师要引导学生培养预习的习惯。预习时，学生对学习内容的看法没有受到外界影响，即学生能够在预习时通过获取课本知识，对学习内容形成自己简单的看法，这就很好地避免了学生养成人云亦云的习惯，促使其独立学习，形成自己的思考方法和思想体系。这样能够帮助学生形成深入思考问题，无限接近事物本质的能力，从而提高其创新能力。

其次，教师在课堂中要扮演场外指导者的角色，而不是整个教学的主导人员，将课堂还给学生，以教师的无为换学生的有为，双方角色的转换可以推动学生自发探究自己感兴趣的内容，帮助学生找到自己能坚持长期探索的所在，这是学生能够在某一领域进行创新的一个重要前提。没有兴趣，则无法长时间坚持向一个方向努力，创新的开始是兴趣，而创新的过程是枯燥乏味的，所以要经历创新，就要有浓厚的兴趣做基础。

最后，人是有个体差异的，与生俱来的个体差异会成为学生未来创新路上的一个重要前提，所以在小学阶段，教师要尽量帮助学生保留其与众不同的地方。要将学生的个性化差异融入语文教学中，打造具有学生自身特点的语文课堂，这样不走寻常路，不公式化地对待学生，长期培养，学生的创新能力自然会提升。

三、结语

创新能力是学生的基本能力，对学生自身发展，学习工作以及提高个人生活品质都有好处。一个会创新的学生力量有限，但是一批批、一代代的拥有足够创新能力的学生，是国家的未来、社会进步的希望。培养学生的创新能力首先要培养合适的教师。要改变教师的教学理念，用新的教学理念去引导学生;要打造素质全新的教师队伍，用教师素质影响学生;要培养教师新的教学方式，用全新的教学方式教育学生;最后用新的理念，新的素质以及新的方式培养学生新的学习习惯，培养学生的创新意识和创新能力。

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[责任编辑 李 媛]