高职计算机专业赛训融合实践教学模式研究实践

张呈宇 胡朝元

【摘要】    职业技能大赛备受高职学院重视，已成为职业院校人才培养、专业建设的重要组成部分。重庆财经职业学院计算机类专业实施賽训融合实践教学模式，将大赛标准与课程标准融合、大赛内容与教学内容融合、竞赛项目与实训项目融合、竞赛方式与实训方式融合、竞赛评分标准与课程考核标准融合，提高人才培养质量，充分体现技能大赛对职业教育课程改革的促进与推动作用。

【关键词】    高职    计算机专业   赛训融合    教学模式

引言

职业院校对技能竞赛高度重视，为取得竞赛成果投入大量的人力、物力、财力和精力。技能竞赛是展示学校的教学水平和人才培养质量的一个平台，也是体现一个学校办学能力高低的象征。

重庆财经职业学院人工智能专业群由计算机应用技术、移动应用开发、大数据技术与应用、云计算技术与应用、智能产品开发5个专业组成，技能竞赛项目逐年增多，涉及到的参赛学生数量逐渐增加。技能竞赛项目与企业实际生产项目接轨，运用企业最新技术和设备，专业性强、实际性强、技术性强，参加过技能竞赛的学生往往更受企业欢迎，就业率普遍高于普通学生。

从提高人才培养质量方向考虑，技能竞赛与教学实训的融合势在必行。重庆财经职业学院人工智能专业群以技能大赛为切入点，将技能竞赛与教学实训融合，构建赛训融合的实践教学模式，通过对各赛项深入分析，对各课程深度剖析，将竞赛标准融入课程标准、竞赛内容融入教学内容、竞赛项目融入实训项目、竞赛评价标准融入教学考核标准中，推动教学和课程改革，提升教学质量。

一、实践与应用

1.1竞赛标准融入课程标准

技能竞赛中的标准来自于行业和企业标准，竞赛过程实际就是按照企业标准规和范进行操作的过程，要求参赛学生必须对行业和企业的标准和规范熟练掌握，才能在竞赛中规范代码和文档的编写。将竞赛标准融入到课程标准中，实际上就是将企业标准和规范写入课程标准，学生在课程实训中严格按照企业标准操作，提前熟悉职业岗位要求，养成良好的职业习惯。

人工智能专业群各专业将各赛项标准、职业规范进行归纳整理，分解组合，融入到对应的课程标准中。在平时的教学实训中，严格要求学生按照标准规范操作，养成良好的职业习惯和职业素养。

学生长期按标准进行实训操作，已经养成了标准化和规范化的操作习惯，在技能竞赛中会自觉按照标准操作，不会在这个模块丢分。

1.2竞赛内容融入教学内容

技能竞赛内容一般与时俱进，采用目前的主流技术作为竞赛考点，竞赛内容大多来至于企业真实项目，主要考查学生对先进技术的掌握和应用能力，将竞赛内容的考点拆分为多个知识点，融入到对应的课程中，学生在学习专业课程时，不仅掌握了必要的专业知识外，还掌握了技能竞赛的考点，同时又了解到企业的职业岗位所需要的技术能力，通过对学生技能的培养，为技能竞赛人才的选拔和培训提供依据。

人工智能专业群各专业教师和技能竞赛指导教师对每年的竞赛题进行剖析，将考点一一整理出来，分解为一个个知识点，再将知识点融入到对应的课程项目中，如果无相关课程或章节与之对应，说明该专业欠缺某些知识和技能，需要及时修改调整人才培养方案，增加对应课程和知识技能点。

1.3竞赛项目融入实训项目

技能竞赛项目一般为一个简化的完整的企业项目，根据项目的实施过程分为几大模块，对每一模块的操作分别设置得分点，考查选手对整个项目流程的掌握情况。技能竞赛项目作为学生实训项目，不仅可以帮助学生巩固专业技能，还可以从中了解技能竞赛的考核点，同时还能提前熟悉企业真实项目，获取项目开发经验和技巧。

虽然技能竞赛每年竞赛项目都不同，但万变不离其宗，都与当下的最新技术联系紧密。人工智能专业群各专业教师把竞赛项目与实训项目融合，将每年竞赛项目中的模块进一步拆分，划分为一个一个的任务，每个任务对应3-5个知识点，学生一步一步完成实训的每一个任务，最终完成整个项目。

学生在完成实训的过程中，不仅掌握了专业技能，还对历年的竞赛项目进行了熟悉，从中掌握每年的考点，为下一年的技能竞赛作准备。

1.4竞赛方式融入实训方式

技能竞赛的竞赛方式主要参照企业中项目开发团队的形式，项目组成员分工明确，但又互相配合，齐心协力才能成功完成整个项目的开发。技能竞赛要求以团队的方式参赛，一般三人一组，根据团队每个成员的特点和技能特长进行任务分配，团结合作共同完成整个竞赛项目，技能竞赛强调团队的合作能力和沟通协调能力。

在项目实训中，将学生分为若干个小组，根据项目需求和复杂度确定每个小组人数，每个小组由一名组织协调能力较强的同学担任组长，根据学生的技能特长和个性特点进行任务分工，小组成员各司其职但又团结合作，共同完成实训项目，在提高学生技能的过程中培养学生的工匠精神和团队协作能力，促进学生全面发展，增强学生的综合能力，同时教师通过实训过程观察学生在团队中发挥的作用和技能水平，为省部级和国家级技能竞赛挑选优秀的参赛选手。

1.5竞赛评分标准融入课程考核标准

技能竞赛评分标准包含专业技能、岗位能力、职业素养、团队合作、综合能力等方面，是对整个团队能力的综合评价，具有全面性和客观性。传统的课程考核方式形式单一，以技能为考查核心，以期末考试成绩为结果，忽略了学生的过程性能力，缺乏对学生综合能力和综合素质评价，无法真正考核学生的真实能力。

人工智能专业群各专业教师认真研读竞赛评分标准和细则，根据课程特点和知识点，从竞赛评分标准中提取可行的评分点进行细化，并结合课程考核要求，进行修订完善，从学生的学习能力、专业技术能力、职业岗位能力、职业素养、创新能力等方面进行考核，实现对学生能力的综合评价，促进学生的全面发展，同时也让学生提前知悉技能竞赛的评分标准，在技能竞赛中才能有的放矢。

二、成果与成效

2.1技能竞赛取得佳绩，喜报连连

人工智能專业群通过赛训融合实践教学模式，在技能竞赛上取得了一次次可喜成绩，国赛获奖实现了零的突破。2019-2020年人工智能专业群各专业获国家级奖项3项，获省部级一等奖8项、二等奖7项、三等奖7项，获行业级奖项多项，多名老师被评为市级优秀指导教师，多名技能竞赛获奖学生免试升本，促进了学生参赛的激情和热情。

2.2人才培养质量增强，就业率提升

通过赛训融合实践教学模式，学生质量和综合能力得到明显提高，人工智能专业群毕业生专升本录取率达到60%以上，就业率达到100%。学校对毕业生进行统计调查，人工智能专业群毕业生就业的专业对口率高达 91.8%，就业满意度为100%，企业满意度为99.1%，实习生在岗位表现优秀及良好占93%，毕业生就业半年后月收入平均达4000元。在就业率、满意度、薪资水平等方面比实施赛训融合实践教学模式前大幅度提升。

2.3师资队伍教科研水平和教学能力得到提升

赛训融合实践教学模式实施以来，专业教师积极投身相关教学科研研究，取得丰硕成果。2019-2020年申报成功省部级课题5项，其中2项重点课题，申报成功横向课题4项、校级重点课题2项，发表教研教改论文50余篇，其中中文核心论文12篇，出版高职教育教材13部，专利10项。教师获全国自制实验实训设备三等奖1项，获市级教学能力大赛二等奖1项，获市级优秀网络课程3门，获学校教学成果奖两项，在微课、说课、说专业、信息化教学比赛等比赛中多次获奖，成果众多。

2.4承办赛项，提高社会服务能力

2019-2020年学校承办了“巴渝工匠”杯学生职业技能大赛多个计算机类赛项的比赛，取得圆满成功。在赛前说明会上，将赛训融合实践教学模式成果向兄弟院校的师生进行宣传推广，效果良好，被多所院校借鉴推行。赛项的承办提升了学校的知名度和影响力，多所院校师生来学校交流学习，组织开展技能培训和指导，被多家媒体采访报道，进一步提高学校的社会服务能力。

三、总结

赛训融合的实践教学模式，将教学与技能竞赛融合，对教学质量的提升和技能的提高具有双向促进作用。以竞赛标准为准绳，制定课程标准;以竞赛内容为主线，开发课程内容;以训练方法为指导，探索教学过程的组织方式;以竞赛评分方式为模型，探索课程的考核评价方式，将技能竞赛引入日常教学中，强化培养学生的组织沟通、团队协作等能力，注重培养学生的职业素养、岗位能力、工作效率、安全规范意识。

赛训融合的实践教学模式对职业院校优化专业建设、构建课程体系、制定考核评价标准、加强社会服务等方面，具有极大的促进作用。

参  考  文  献

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