浅析小学语文批注式阅读

2021-06-09 21:03李雪萍
学习周报·教与学 2021年8期
关键词:文章过程阅读教学

李雪萍

摘 要:小学语文学习的内容是文本理解,从基础学习到拼音、单词、句子、段落和论文,主要目标是学习阅读和掌握阅读技能,这些技能对于阅读和理解文章很有用。只有了解和掌握基础知识,才能提高学习效率。在中国的传统教学方法中,小学语文教学本质上是一种全班教学法。教师主导着文本的解释,而学生仅负责聆听。但是这种方法对学生来说很困难,所以没有取得良好的教学效果。现阶段批注式阅读已广泛应用于小学语文教学中,这种方法要求学生阅读文章以及注释。通过这个过程,学生可以更加专注于阅读过程。实践表明,批注式阅读教学法在小学语文教学中具有积极的教学意义,值得推广和深入研究。

关键词:小学语文;批注式阅读

批注式阅读主要是指学生在阅读过程中对内容的独立研究,对文章的思想、情感、内容、表达方式、特征和关键句子进行分析、思考、比较和研究。教师可以教导学生使用简单的符号、线条和语言对文章进行评论,以提高学生的阅读效率。在此基础上,为了提高小学语文阅读教学的有效性,探索一种运用批注式阅读教学方法的策略尤为重要。

一、语文注释阅读课概述

(一)小学语文批注式阅读指导主要包括:教师通过阅读来教学生独立阅读,使学生可以通过阅读和注意文章的性质、表达方式、描述顺序等来理解文章,然后进行分析和评论。

(二)小学生的理解和阅读能力有限,为了提高初始语文教学的效率,并有效提高学生的语文理解能力,批注式阅读教学方法应运而生。该术语意味着在阅读语文文章时,学生首先理解写作技巧,修辞技巧,基本思想等。这些需要解决的问题需要通过阅读过程来解决,学生可以使用不同颜色的笔,注释应尽可能清晰。阅读文章后,可以在注释中获得有用的知识点,以便學生保持长期的注意力,并鼓励学生主观地进行阅读。

(三)阅读过程是学习过程。在语文阅读过程中,通常可以使用注释来提高阅读效果。注解是指在阅读过程中对文章进行评论并在文章中的空白处进行评论,以使读者更容易理解文章的内容。这反映了文章读者的独特见解和感受。语文教师鼓励学生在阅读时将自己的理解、感觉和问题进行标记。批注式阅读指导可以增强和改善学生的阅读自主性和有效性,帮助学生养成良好的阅读习惯,并在学生未来的语文发展中发挥重要作用。

二、语文注释阅读方法的优势

(一)帮助学生详细解释课文。新的语文课程标准明确规定,语言学习的主要要求是不仅要教学生能够阅读的能力,而且要培养学生的独立见解和个性,并在良好的知识基础上进行创新。阅读过程中的注释可以使学生全面地理解文章,并加深对文章含义的解释。通过灵活地应用批注式阅读技术,可以帮助学生快速理解文章的思想。一旦学生掌握了阅读技巧,学生就会主动阅读。独立阅读可以培养学生独立思考的精神。在阅读期间,学生应评论文章的细节。只有阅读细节,学生才能真正理解文本。个性化的理解可以扩大自己的思维和情感空间。

(二)帮助学生养成良好的阅读习惯。在语文小学读书很重要的原因是对小学生进行教育,使学生养成良好的读书习惯,需要从小就养成良好的习惯。在阅读过程中,可以让学生养成很多良好的品德。这些良好的习惯和品质将使学生的生活受益。小学期间养成的良好习惯将更牢固、更持久。小学也是培养学生良好习惯的最佳时机。如果想让学生爱上阅读,则需要让学生享受阅读的乐趣,并能够专注于阅读。批注式阅读不专注于知识的积累,而是关注方法和技能发展的获得。所以,教师要引导学生进行批注式阅读,帮助学生在阅读中发展思维,加深对所学知识的理解,了解学习内容,形成独立的阅读个性。

三、语文小学带注释阅读教学策略

(一)合理选择学生感兴趣的文章。兴趣是最好的学生教师。在教学过程中,教师应根据学生自身特点选择适合学生的阅读材料,充分激发学生的阅读兴趣,营造良好的教学氛围,有效地集中学习。专注于提高学生的阅读效率。因此,教师应积极研究满足学生兴趣的文章,定期组织学生进行阅读交流活动,以提高学生的知识水平,使学生能够独立思考和阅读,这是批注式阅读教学的良好基础。

(二)符号表示简化的注释。批注式阅读指导旨在让学生理解文章语言的美感、层次的丰富性以及阅读过程中段落的兴奋性。在为小学生阅读的过程中,首先必须使用简化的符号作为注释,以节省空间并保持简洁的书写,以方便学生学习和复习。

(三)教学视频文字注释、视频注释的教学着重于客观图像的具体表达和作者的主观感受,这与整篇文章的主要结构直接相关。图片是文章的具体文字和作者情感的有效结合。在小学语文阅读教学中,只有详细描述本文提出的艺术概念,才能更全面地理解文章。

在小学教授语文阅读非常重要。教师需要提高小学语文教学的质量和有效性。批注式阅读不仅可以达到教学目的,而且可以培养学生的个性和创造力,并促进素质教育的发展。本文介绍了批注式阅读教学策略,教师应在教学过程中合理使用批注式阅读,以提高学生在课堂上的参与度,并鼓励学生在阅读时理解和学习表达情感。

参考文献:

[1]韩中凌.“小学语文批注式阅读教学”的阶段性反思[J].内蒙古教育,2010(15):29-33.

[2]肖晓燕,喻德琴.“紧箍咒”与“火焰山”:小学语文批注式阅读教学的两次转化与四大问[J]题[J].南京晓庄学院学报,2013,29(6):20-22.

[3]朱琴.形诸笔墨,乃解其味——浅谈小学语文批注式阅读教学[J].课外语文:下,2014(12):128-128.

(陕西省渭南市临渭区官道镇中心小学)

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