小学低段英语主教材与绘本阅读整合教学的实践探索

陶玉霞

摘 要：英语绘本故事图文并茂、故事性强、充满童真童趣，非常符合小学低年级学生心智发展阶段和阅读心理特点。因此，小学低段也可以进行主教材与绘本阅读进行整合教学，提高学生的英语阅读兴趣，发展学生的语言能力，提高审美能力，以及对社会、自然与自我的认知，促进学生思维品质的提升。

关键词：主教材;绘本阅读;整合教学;实践

小学低段英语课本教材设计多以图片配文字形式呈现，以话题为单元，话题设计贴近学生的实际生活，词汇及句型的学习注重语言学习的语用性和实践性。但是由于主教材一般都围绕特定的语言知识编写，内容不够生动，语言不够真实，缺乏生活情趣，反复听读学习很大程度上降低了学生对英语学习的兴趣，同时也局限了学生的思维发展和语言能力的提升。而英语绘本故事以其图文并茂、故事性强、充满童真童趣，非常符合小学低年级学生心智发展和阅读心理特点。能通过绘本故事阅读培养学生的观察、记忆、思维和想象的能力，扩展学生视野，促进心智发展，同时提高学生对社会、自然与自我的认知，促进学生思维品质的提升。因此，将课本教材与英语绘本阅读进行整合教学，能够共同促进学生综合语言运用能力的形成和发展，让学生保持持续的英语学习兴趣，促进学生核心素养的发展。

一、依据绘本选择原则，建立主题相匹配的教学体系

在小学低段主教材和绘本阅读整合教学中，教师首先应全面分析课本教材的主题、语言知识及情感态度价值观，梳理出与其匹配并适合学生年龄及认知特点的绘本，绘本应符合主题一致原则、语言匹配原则、认知情感对应原则。依据各学校英语课时的分配，科学系统地建立主题相匹配的教学体系，其中，主题一致原则是选择绘本时首要考虑因素。我校使用的是外研版小学英语（一年级起）教材，通过前期分析和梳理，依据每周只有3节英语课的实际情况，共筛选出四本绘本与一年级上册课本教材进行融合。这四本绘本故事来源于“丽声北极星分级绘本（外研版）”，其话题、词汇、句型及语法现象均与课本教材相匹配，绘本画面丰富形象，故事情节趣味性强，绘本语言难度应略高于主教材，适合教师将绘本与教材相整合进行课堂教学。在教学实践中通过前期分析和梳理，丽声北极星分级绘本第一级上《My noisy schoolbag》与外研社新标准小学英语（一年级起）一年级上册第六模块话题、核心词汇匹配度高。在课堂教学中，我采用衔接式整合教学形式，即基于主教材教学后，用一课时对绘本进行阅读教学。通过教学实践发现课本教材与绘本故事整合教学，更能激发学生的好奇心和求知欲，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，实现相辅相成，更好地发挥整合教学的效果。

二、依据英语学习活动观，基于整合进行教学设计

“英语活动观是指在主题意义引领下，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的主题探究活动，能整合性地学习语言知识，发展语言技能，提升逻辑思维、批判思维和创新思维，落实英语核心素养。”（王蔷）依据英语学习活动观，教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会。在小学低段英语课本教材与绘本阅读整合教学进行教学设计时，我主要采用图片环游法进行教学，以“读图”为主，辅以“说图”。让学生在教师的引导下，通过色彩丰富直观的绘本图片感知故事，并在阅读过程中适时指导学生解码单词。如：我在将外研社新标准小学英语（一年级起）一年级上册Module 6课本教材与丽声北极星分级绘本第一级《My noisy schoolbag》进行整合教学中，读前活动通过游戏复习课本词汇及句型，为绘本阅读做好知识铺垫。读中先介绍绘本封面，让学生观察图片封面获取信息，如书名、作者、出版社等封面信息，让学生关注阅读体系。并通过问题引导：What can you see？ Whats in the schoolbag？ Whats that noise？ 讓学生通过观察图片猜测书包里有什么。通过提问激发学生好奇心，带领学生进行猜测，激发学生的学习和阅读兴趣。读后通过理解，教师提出问题让学生进行小组讨论：小松鼠在文具袋里想干什么？小松鼠咬了汤姆的铅笔，为什么他们还特别开心？你想有一只这样的削笔刀吗？为什么？教师通过一系列的问题帮助学生分析和理清故事起因和结果，同时帮助学生将绘本故事与自身实际建立联系。

三、小学低段英语主教材与绘本阅读整合教学实施建议

首先，小学低段英语课本教材与绘本阅读整合教学的课堂教学形式应采用衔接式整合教学方式。基于主教材教学后，采用图片环游法进行绘本阅读教学，为学生提供语言实践机会，激发学生的学习兴趣。此外，整合教学时要把握好时间分配，主题突出，故事意义在前，词句聚焦在后，语言练习不宜过多。教学活动形式多样，采用个人阅读、同桌分享、表演、小组讨论等学习策略，激发学生的能动性，提高学生的学习兴趣。注重作业的布置，将教学活动延伸到课堂之外，建立课后阅读、绘本表演、创编故事、制作读书卡、自制绘本等多样的课外作业形式，促进学生形成良好的课外英语阅读习惯。

总而言之，在小学低段教学中，将主教材与绘本阅读进行整合教学，能提高学生学习英语的激情和阅读兴趣，帮助学生建立良好的英语阅读习惯，发展学生的语言能力，促进学生思维品质的提升，为学生今后的英语学习奠定了良好的基础。

参考文献：

[1]戈向红，以主教材为依托的分级阅读实施建议讲座

[2]钱小芳，小学英语绘本与教材相结合的教学理念与案例分析讲座

[3]王蔷，英语学习活动观视角下的英语阅读素养培养讲座

[4]鲁子问，基于外研版教材整合的小学英语绘本阅读教育建议讲座 2020.6

（新疆乌鲁木齐市第二十二小学）