小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考

张璐璐

摘 要：小学阶段是教育教学工作开展的重要阶段，也是学生知识学习与能力培养提升的重要时期。在小学阶段教育教学工作开展的过程中，数学课程教学是重要的教学工作组成部分。通过这一教学工作的开展，能够保证学生得到数学知识的充分掌握与思维能力培养提升，为学生学习与发展奠定良好前提基础。在小学数学教学工作开展的过程中，教师应该重视对学生进行教学方法的创新优化，从而建立生态课堂，促进学生知识的高效学习与能力的培养提升。在小学数学教学工作中，应用对话式教学方法能够有效满足学生知识学习与思维能力培养提升的高度要求，促进这一教学工作的高效开展。本文将通过对小学数学生态课堂对话式教学方法应用的积极性与其应用策略进行研究，促进教学工作高效开展。

关键词：小学阶段;数学教学;对话式教学;积极性;应用策略

引言：

在当下快速发展的环境背景下，人们对小学阶段教育教学工作高度重视，对小学数学课程教学提出了高度要求。因此，在当下小学数学课程教学工作开展的过程中，教师应该重视对学生进行教学方法的创新优化，促使学生能够在参与课堂学习的过程中得到知识的充分学习掌握与能力的培养提升，为学生学习与发展奠定良好前提基础。

一、积极性作用

（一）激发学生兴趣

在小学阶段教育教学工作开展的过程中，教师应该重视对学生进行学习兴趣的激发培养，促使学生能够在参与课堂学习的过程中得到积极性的充分培养提升，为学生知识学习与能力培养提升奠定基础。在小学数学课程教学工作开展的过程中，教师应用对话教学法对学生进行教学工作的开展。通过这一教学方法的应用，能够有效激发学生学习兴趣，满足课堂教学对学生高度学习兴趣要求，为教学工作的高效开展做好充分兴趣保障。

（二）落实生本理念

生本教学理念是教育教学工作开展的重要前提。在教学工作开展的过程中，教师应该明确学生是课堂学习的主体，从而保证学生在参与课堂学习的过程中能够充分发挥自身自主性，为学生自主性培养奠定基础前提[1]。在小学数学课程教学中，教师应该重视对学生进行自主学习能力与独立思考能力培养，促使学生能够在参与课堂学习的过程中使生本教学理念得到充分落实，满足这一阶段教育教学工作高度要求。

（三）优化教学评价

通过教学评价工作的开展，能够保证学生在参与课堂学习的过程中得到知识的充分巩固掌握与能力的有效提升。在小学数学课堂教学结束后，教师应该重视对学生进行教学评价工作的开展，促使学生能够在教学评价工作中得到知识的充分巩固掌握与能力提升，为教学工作的高效开展奠定前提基础[2]。同时，教师应该明确教学评价工作的开展对后期教学工作的重要影响，从而能够在教学工作开展的过程中应用对话式教学法进行教学评价的优化创新，满足学生教学评价参与积极性的提升需求，促进教学评价工作的高效开展。

二、应用策略

（一）导入环节应用

在小学数学课堂教学前，教师应该重视对学生进行课堂导入环节开展，促使学生能够在参与课堂导入环节的过程中得到学习兴趣的激发培养，为课堂教学工作的高效开展奠定基础。通过在课堂导入环节教学工作开展的过程中应用对话教学法，能够保证学生课堂学习兴趣的有效激发。

教学案例一：在进行小学数学《分数除法》的课堂教学导入环节中，教师对学生进行对话式教学法的应用。在教学中，教师对学生进行提问：

师：同学们，在过去我们学习了分数乘法的计算方法，有哪一位同学能够告诉老师分数怎样相除？

生：分数乘法是交叉相乘，那分数除法一定是交叉相除了。

师：同学们对分数乘法的计算方法比较清楚，但是分数除法与乘法具有天壤之别，所以我们这节课就一起来揭秘分数除法的计算方法。

（二）教学中应用

在课堂教学工作开展的过程中，教师应该重视对学生进行生本教学理念的落实，使学生能够在参与课堂学习的过程中得到自主性的培养提升，为学生自主学习能力与独立思考能力培养奠定良好前提基础。

教学案例二：在进行小學数学《圆柱和圆锥》的课堂教学中，教师应用对话式教学法对学生进行教学，使学生能够在参与课堂学习的过程中得到知识的充分掌握与自主学习能力的培养提升，为这一教学工作的高效开展奠定前提基础[3]。在教学中，教师对学生进行提问：

师：同学们知道圆柱体和圆锥体是什么吗？

生：圆柱体就是一个柱子、圆锥体就是一个路障。

师：同学们回答的非常好，但是同学们知不知道圆柱和圆锥展开是什么图形？

生：圆柱展开是两个圆形和一个长方形。圆锥展开是一个圆和一个三角形。

师：同学们圆柱能够回答正确，但是圆锥打开真的是一个圆形和一个三角形吗？我们一起试着动手做一个圆锥，看看它需要圆形和哪些图形。

（三）教学评价应用

在教学评价工作开展的过程中，教师应该重视激发学生的参与积极性，促使学生能够以高度的兴趣参与到教学评价中，最终才能够满足学生知识巩固掌握与能力提升的高度要求[4]。通过在教学评价中应用对话式教学法能够满足这一要求，促进教学工作高效开展。

教学案例三：在教学完小学数学《确定位置》一课后，教师对学生进行提问：

师：同学们，我们已经学习完了确认位置的相关知识，那么有没有同学能够为老师表达自己所在的位置呢？

小华：老师我在第七行第三列。

小路：老师我在第二行第四列。

师：看来同学们都已经掌握了相关确定位置的方法，那么谁能告诉老师我们教室的位置呢？

生：我们教室在第二教学楼、二楼第三间。

三、结束语

在当下快速发展的环境背景下，对小学数学教学工作提出了高度要求，对教师教学方法的创新高度重视。因此，在教学工作开展的过程中，教师应用对话教学法进行教学，促使学生能够在参与课堂学习的过程中积极性得到培养，促进教学工作高效开展。

参考文献：

[1]陈惠芳. 小学数学生态课堂"对话式教学"的实践与思考[J]. 教育理论与实践，2014（05）：61-63.

[2]魏民. 小学数学生态课堂"对话式教学"的实践与思考[J]. 好家长，2014，000（052）：P.109-109.

[3]旺正福. 小学数学生态课堂"对话式教学"的实践与思考[J]. 教育科学：引文版：00207-00207.

[4]邢菊. 小学数学生态课堂"对话式教学"的实践与思考[J]. 华夏教师，2018，000（004）：68-69.

（江苏省连云港市东海县石梁河镇第一中心小学）